Resumo O presente texto apresenta reflexões sobre uma proposta de atividade de extensão, elaborada de maneira coletiva a partir da disciplina Inovação de Atividades de Extensão, entre os meses de novembro de 2020 a março de 2021, oferecida no Programa de Pós-Graduação profissional em Ambiente, Sociedade e Desenvolvimento da UFRJ (PPG-ProASD). Nossas reflexões partem do diálogo com o autor João Antônio de Paula, que nos apresenta o desenvolvimento da extensão universitária a partir de uma perspectiva histórica e conceitual. Busca-se em Paulo Freire a reflexão sobre as atividades de extensão universitária que dialoguem com a realidade histórica. A metodologia para a escrita do texto será a narrativa de formação, com aporte em Josso. Como objetivo principal pretende-se demonstrar como a ferramenta do Instagram foi utilizada para realização de uma atividade que gerou ressignificação, em tempos de pandemia Covid-19, das diretrizes da extensão universitária.

A disseminação da pandemia a partir de 2020 fez com que despontasse o protagonismo necessário da ciência, uma vez que a segurança humana, o manejo da saúde e a prevenção da transmissão do vírus tornaram-se tarefas cruciais. As universidades apresentam papéis centrais nesse cenário, pois os resultados do conhecimento por elas produzido transpõem os muros da academia a favor da sociedade, aflorando a importância da extensão universitária, enquanto pilar essencial na indissociabilidade entre ensino-pesquisa-extensão. O presente artigo objetiva apresentar uma reflexão sobre a importância da transdisciplinaridade e da interdisciplinaridade no contexto da curricularização por meio da prática extensionista tendo como pressuposto as diretrizes para a extensão na educação brasileira do Conselho Nacional de Educação (CNE), Câmara de Educação Superior, contidos no Parecer CNE/CES 608/208 e Resolução CNE/CES 7/2018 do Ministério da Educação do Brasil.

O trabalho apresentado é um relato de experiência sobre integração acadêmica multicampi, por meio de atividades remotas online produzidas pelo projeto Ciência na Escola. A integração acadêmica está associada ao sentimento de acolhimento e pertencimento, sendo um dos fatores associados à desistência dos discentes nos primeiros anos de faculdade. Entretanto, a dispersão geográfica dos campi acarreta dificuldades na gestão acadêmica. A metodologia apresentada neste trabalho, tem se mostrado vantajosa em alguns aspectos em relação ao formato presencial, a saber: flexibilização dos horários das atividades e reunião; uso de ferramentas de compartilhamento e edição online, que facilitam a construção de material didático; participação de alunos de qualquer campus e cursos ofertados pela universidade e com diferentes habilidades. Assim, este trabalho vislumbra a viabilidade de utilizar uma gestão híbrida do projeto de extensão, com atividades presenciais e remotas, após a pandemia.

O Lab Escola 3D é uma das iniciativas desenvolvidas pela USIS (Unidade de Suporte à Inovação Social) e busca divulgar conhecimentos práticos e teóricos sobre ferramentas tecnológicas e práticas inclusivas. O projeto tem como base o movimento do “faça você mesmo” e as metodologias ativas, e através deles busca cooperar para formação de cidadãos independentes e inovadores capazes de utilizar o conhecimento adquirido para transformar o meio em que vivem. Podemos destacar dois principais objetivos: introduzir a cultura Maker nas escolas e democratizar o acesso ao ensino tecnológico; e expandir as perspectivas sobre as possibilidades de uso de novas tecnologias para construção de um ensino inclusivo.

En este trabajo se presenta la experiencia de articulación con Escuelas de Educación Primaria realizada en el año 2020 desde la Subsecretaría de Extensión Universitaria de la Universidad Nacional del Sur (UNS), en el contexto de pandemia. La misma consistió en un Proyecto de Apoyo Escolar Virtual, que fue puesto en marcha teniendo en cuenta la situación sanitaria que atravesaba la sociedad y poniendo en consideración las dificultades en el acceso a la educación de los sectores más vulnerables de la ciudad de Bahía Blanca. El proyecto se desarrolló entre agosto y fines de diciembre del 2020, cuando el año lectivo llegó a su fin. Uno de los objetivos principales consistió en realizar un acompañamiento personalizado a los/as estudiantes de las instituciones seleccionadas en su trayectoria pedagógica. En este sentido, fue esencial el trabajo de los/as estudiantes voluntarios/as, que brindaron su tiempo y dedicación para que los resultados superen lo esperado. Cerraremos este trabajo abordando conclusiones sobre lo interesante y enriquecedor que fue - y continúa siendo- establecer vínculos entre instituciones educativas de los distintos niveles, que permitan comenzar a tejer una red de relaciones que nos lleven a consolidar el sistema educativo de la ciudad.

Este trabajo se enmarca en el Proyecto Promocional de Investigación y Desarrollo “Características de la formación docente en una comunidad de práctica virtual”, radicado en el Instituto de Investigación en Humanidades y Ciencias Sociales (IdiHCS), Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FaHCE), Universidad Nacional de La Plata (UNLP). Su objeto de estudio es la Comunidad de práctica virtual (CPV) Docentes en línea (DeL), proyecto de extensión de la UNLP con sede en la FaHCE, cuyo fin es promover la formación de docentes, estudiantes de carreras docentes e investigadores de todas las disciplinas y niveles educativos en el empleo de la tecnología en educación. Las comunidades de práctica (CP), sean presenciales o virtuales, son, en principio, organizaciones generadas y gestionadas por pares, y no proyectos de extensión nacidos en una institución educativa. Por ello, este trabajo se propone, en primer lugar, analizar y explicitar las razones por las cuales los integrantes del equipo organizador de DeL creemos que una universidad puede albergar una CPV. En un segundo momento, centramos nuestra atención en las herramientas virtuales que DeL emplea para desarrollar su actividad, las razones de la elección de cada una de ellas y los resultados obtenidos en términos de comunicación y aprendizaje a través de su empleo durante los ocho años de intercambio profesional de esta Comunidad. Analizamos también el impacto que, según hemos observado, esta filiación institucional ha tenido en nuestro desarrollo y el número de participantes en nuestros intercambios.

El trabajo analiza respuestas sobre el aprendizaje expansivo estratégico que la experiencia como extensionistas desarrolló en estudiantes, graduadxs y tutores, en 2020, tiempo de Pandemia y ASPO en el país y el planeta, a partir de su participación reflexiva en un Proyecto de Extensión, de Facultad de Psicología de Universidad Nacional de La Plata. Se presenta el marco epistémico, la metodología y el objetivo del análisis de un tramo de la investigación realizada. El marco epistémico incluye la teoría socio-cultural de Vygotsky, su conceptualización de la “vivencia” – pereshivanie -, como unidad de análisis de la conciencia; el concepto de aprendizaje expansivo en el trabajo inter-agencial de la Tercera Generación de la Teoría de la Actividad de la Escuela de Helsinki, y la inter-animación dialógica y deconstructiva de la perspectiva de género. Se analizan respuestas al Instrumento de Reflexión sobre la Práctica, administrado a lxs miembros del equipo extensionista, al inicio y al cierre del año. Se identifican significados y sentidos que se crean y re-crean respecto a la práctica extensionista, aprendizajes autopercibidos y atribuidos, cambios que implementarían, roles, interacciones y tensiones entre ellos y entre diferentes sistemas – escuela secundaria-universidad, investigación-extensión -. El trabajo aporta huellas de la co-construcción de saberes entre extensionistas y actores sociales, a través del compartir y entrecruzar vivencias cruzando fronteras. Las diferencias de perspectivas de estudiantes, graduados y tutores, investigadores, extensionistas y actores escolares, convocan a nuevas interpelaciones recursivas, potencias transformadoras y antídotos frente a encapsulamientos.

En este trabajo nos proponemos presentar algunas reflexiones sobre los desafíos en la construcción del oficio de tallerista pedagógico y la práctica de la extensión universitaria con estudiantes y docentes de ciencias de la educación, a partir del trabajo en diferentes espacios de formación no escolarizados en tiempos de pandemia. De este modo se recupera la relación universidad-sociedad situada en el marco de las políticas universitarias recientes en Argentina y sus efectos en un ámbito institucional singular. Para tal propósito se explora el entrecruzamiento entre macropolíticas universitarias y micropolíticas institucionales, con base empírica en el caso de la carrera de Ciencias de la Educación de la Facultad de Ciencias Humanas de la UNICEN, específicamente desde el Área de la Práctica Profesional del Plan de estudios. En este escenario se alude a tres experiencias de talleres anuales que apuntan a trabajar en diferentes propuestas con la comunidad y constituyen un referente de intervención. En este sentido se aborda la problemática de la extensión universitaria desde perspectivas teóricas, de análisis e intervención. Esta presentación se vincula en particular con avances de una de las líneas del proyecto de investigación que las autoras desarrollan en el campo de la educación superior y está acreditado por UNICEN-SECAT- y M.E-PNI.

O distanciamento físico imposto como medida de prevenção à pandemia de COVID-19 teve como consequência a suspensão de atividades presenciais nas universidades brasileiras. Diante deste contexto, o projeto de extensão universitária “Construindo um processo de escolhas mesmo quando ‘escolher’ não é um verbo disponível”, vinculado ao Instituto de Psicologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro, buscou uma alternativa para dar prosseguimento às suas atividades. Assim surgiu o curso de extensão “Juventudes, Educação, e Psicologia: Construindo Processos de Escolhas para Além da Orientação Profissional'', como uma aposta de compartilhar conhecimentos adquiridos pelo projeto de extensão extramuros universitários. A execução do curso de forma remota desenvolveu anseios acerca dos novos desafios e limitações relacionados a tal modalidade, ao uso de plataformas digitais e ao contexto de adoecimento físico e mental proveniente da COVID-19. Durante sua construção, buscou-se a priorização de encontros que possiblitassem a troca de conhecimentos de forma democrática, inclusiva e não-hierárquica. Tendo em vista que a extensão universitária é um processo educativo, cultural, científico e político que promove a interação transformadora entre universidade e sociedade e o impacto na formação do estudante, o artigo em questão trata-se de um relato de experiência de extensionistas do curso, facilitadores e monitoras, com objetivo de expor a participação nos processos de sua construção e execução, visto que a preparação das aulas e organização do curso eram de responsabilidade de tais atores. Além disso, propõe-se apontar as adversidades e potencialidades encontradas na modalidade remota em meio à pandemia.

Este trabalho pretende analisar os reflexos da pandemia da COVID-19 em projetos de extensão universitária. A pandemia exigiu uma mudança repentina na maneira de viver do mundo todo e a educação foi um dos setores que precisou se adaptar ao isolamento e às restrições de convívio social. Os projetos de extensão universitária também foram influenciados, dando ensejo inclusive à criação de novos projetos que abordaram o tema como medida para colaborar no combate à pandemia. Esse cenário mostra a importância da extensão universitária e de seu papel na integração da universidade com a sociedade. As adaptações realizadas por conta da pandemia trouxeram à tona a reflexão sobre o papel da extensão universitária e sua importância para a formação de uma rede de saberes e práticas que seja capaz de promover uma educação inclusiva e equitativa, de modo que passarão a influenciar o futuro das práticas extensionistas. Para tanto, utiliza a pesquisa exploratória e descritiva, bibliográfica e documental, com a análise de obras, artigos científicos e legislações. O método é dedutivo, partindo de conceitos universais, buscando-se a sua particularização.

O uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação - TDICs já se tornou uma necessidade inadiável, necessitando pensar em uma renovação e atualização da prática de ensino e aprendizagem, reconsiderando a formação inicial, continuada, qualificação e aperfeiçoamento dos educadores. A inclusão das TDICs nas instituições de ensino é colocada como fundamental para o desenvolvimento das práticas pedagógicas, tornando-se um recurso para o processo de ensino- aprendizagem. Nesta perspectiva, a existência do Pré-Universitário EaD justifica-se, ainda, face ao compromisso social da Universidade Católica de Pernambuco - UNICAP com a educação básica, como meio para o desenvolvimento humano e sustentável da Região Nordeste, compromisso esse assumido por essa instituição desde os seus primórdios. A partir dos estudos, tivemos uma base fundamentada para o trabalho de conteudista do projeto, no qual buscamos oferecer um suporte pedagógico utilizando as ferramentas tecnológicas e plataformas digitais estudadas na pesquisa bibliográfica com a finalidade de contribuir tanto no processo de ensino e aprendizagem dos estudantes, quanto na formação profissional dos voluntários do projeto. Palavras-chaves: Formação de professores; Práticas pedagógicas; Tecnologias educacionais; Educação a Distância

El presente trabajo da cuenta de un proyecto de extensión que se viene desarrollando desde la Universidad Nacional de Luján conjuntamente con docentes, directivos y estudiantes de Institutos de Formación Docente (y técnica) de la provincia de Buenos Aires. Proyecto que nace a partir de las inquietudes que surgen en estas instituciones, en un momento en que, desde las autoridades educativas jurisdiccionales, se intentaba restringir la dinámica de actividades y debates político-pedagógicos que constituían parte de la habitualidad en varios ISFD. De esta manera, el proyecto aparece inicialmente constituyéndose como un amparo institucional de la Universidad que le permitiera a los ISFD respaldar la continuidad de estas actividades. En el proyecto original se contemplaba por un lado la continuación de un “seminario itinerante” surgido en un proyecto de extensión anterior; y por el otro la creación de una revista digital para difundir la producción de conocimiento resultante de las acciones de ese seminario, desplegadas en distintos institutos. La irrupción inesperada de la pandemia, fue concentrando las acciones del proyecto alrededor de esta segunda línea. La revista digital ya publicó tres números y, desde este año pasó a desarrollarse en un formato de blog, constituyéndose en un espacio de producción colectiva de conocimiento, de divulgación, así como de referencia entre los distintos actores que conforman la comunidad educativa de los ISFD.

A partir de la reflexión sobre las experiencias que atravesaron al Grupo de Extensión en Innovación Educativa (GEIE) de la Universidad Nacional de Mar del Plata en estos últimos cuatro años de trabajo colectivo, las características singulares del contexto y del proyecto actuales, y las proyecciones a futuro de este espacio, esta presentación se propone reflexionar en torno una concepción amplia del término "aula" en el ámbito educativo y el rol de los participantes de ese territorio en general y el de los extensionistas en particular. Valiéndose de aportes teóricos enmarcados en los conceptos de narrativa transmedia y prosumidor (Scolari 2013), ecología de las pantallas y de los medios (Albarello 2019), y disincronía, atomización del tiempo y el "ser-con" (Byung-Chul Han 2009), este trabajo desarrollará las principales inquietudes que se desprenden a partir de un contexto atípico para las aulas escolares en la ciudad de Mar del Plata, Argentina. Desde esta concepción del aula como un medio, atravesada en estos dos años por el Aislamiento Social, Preventivo y Obligatorio (ASPO), el Distanciamiento Social, Preventivo y Obligatorio (DiSPO) y la escolaridad bimodal (tanto presencial como virtual), se produjo una invitación urgente a repensar y rediseñar las prácticas docentes y, por carácter transitivo, nuestras intervenciones como extensionistas en la educación.