Congreso de Extensión

RED AGROALIMENTARIA EN LA REGIÓN SURESTE DE COLONIA, URUGUAY, EN EL MARCO DE LA EMERGENCIA POR COVID-19

Autor/es:
» Silvana Machado
» Graciela Castellano
» Valentina Pereyra
» Federico Sanchez Toniotti
» Gabriel Barrero

Descripción: Desarrollo y fortalecimiento de una red agroalimentaria en la región sureste del Departamento de Colonia (Uruguay) en el marco de la emergencia por COVID-19 Responsable del proyecto: Graciela Castellano Contacto: salud.ambiente.sociedad@gmail.com Departamento de Medicina Preventiva y Social, Facultad de Medicina, UdelaR, Uruguay Departamento de Sociología, Facultad de Ciencias Sociales, UdelaR, Uruguay Equipo extensionista: Gabriel Barrero, Silvana Machado, Valentina Pereyra, Federico Sánchez Toniotti Desarrollo y fortalecimiento de una red agroalimentaria en la región sureste del Departamento de Colonia (Uruguay) en el marco de la emergencia por COVID-19 Objetivos Objetivo general ▪ Contribuir al desarrollo y fortalecimiento de una red agroalimentaria en la región sureste del Departamento de Colonia, Uruguay, que contribuya a mitigar los efectos sociales, económicos y alimentarios generados o profundizados por la pandemia COVID-19. Objetivos específicos ▪ Fortalecer iniciativas, en curso y potenciales, de huertas familiares y comunitarias en la región. ▪ Promover el intercambio de conocimientos en la red en torno a la promoción de la salud. ▪ Promover el acceso a alimentos de calidad y en cantidad a las familias participantes de la red. ▪ Fortalecer el vínculo del equipo universitario con la comunidad. Actividades desarrolladas Desde comienzos de 2019 un equipo docente interdisciplinario e interservicios de la Universidad de la República de Uruguay (UdelaR) trabaja articulando acciones en la localidad de Colonia Valdense, Departamento de Colonia, en torno a la temática salud, ambiente y sociedad. En este marco se ha creado un espacio de trabajo colaborativo, comunitario e interdisciplinario entre el equipo UdelaR y actores locales, orientado a reflexionar críticamente sobre los intereses y problemáticas que afectan a la comunidad. En el marco de la coyuntura ante COVID-19 el grupo de trabajo reorientó sus acciones a efectos de contribuir a mitigar las implicancias desatadas en la región por la pandemia. Bajo este escenario, en 2020 se formuló y postuló una propuesta a la Convocatoria a Proyectos de Extensión para atender la Emergencia Social ante el COVID-19, de la Comisión Sectorial de Extensión y Actividades en el Medio (CSEAM-UdelaR). El proyecto, actualmente en ejecución, integra saberes relacionados a los procesos de salud y a la producción de alimentos, asumiendo conceptualizaciones de la Ecosalud, de la Literacía en salud y de la Agroecología. Las acciones enmarcadas en la propuesta se conciben desde una perspectiva de extensión crítica. Ello implica asumir desde la UdelaR “una participación activa en la construcción de la cohesión social, en la profundización de la democracia, en la lucha contra la exclusión social, la degradación ambiental y en la defensa de la diversidad cultural” (De Souza Santos, 2010). El proyecto se concreta a partir de un conjunto de actividades, interrelacionadas, de acuerdo a los objetivos específicos planteados: 1. Fortalecer iniciativas, en curso y potenciales, de huertas familiares y comunitarias en la región. Como punto de partida, junto a organizaciones sociales e instituciones públicas y privadas con base en el territorio, se realizó un mapeo preliminar a fin de identificar actores interesados en conformar la potencial Red. Con ello se buscó conocer: (a) problemas, necesidades y potencialidades del territorio, (b) temas de interés y (c) posibles contribuciones del equipo UdelaR a las demandas emergentes. A partir de ello se definió como estrategia avanzar en la realización de material audiovisual didáctico que dé cuenta de las distintas experiencias de huertas familiares y comunitarias existentes en el territorio. Simultáneamente, se avanza en facilitar espacios de comunicación e intercambio que estimulen la configuración de la red; así como en la facilitación de capacidades tecno-cognitivas, insumos (semillas de estación, plantines) y herramientas para la mejora de las experiencias existentes o la creación de nuevas huertas. 2. Promover el intercambio de conocimientos en la red en torno a la promoción de la salud. En una segunda instancia, se propone, de forma complementaria al material audiovisual antes mencionado, la realización de talleres orientados a la promoción de la salud, con especial énfasis en las prácticas alimentarias, el autocuidado, la autogestión, y la salud ambiental. Se trabajará en la promoción de la salud integral, haciendo énfasis en el cuidado del cuerpo en relación a las tareas que se promueven (por ejemplo: trabajos en huerta), así como de la salud psicoemocional. 3. Promover el acceso a alimentos de calidad y en cantidad a las familias participantes de la red. Se propone realizar talleres sobre huertas agroecológicas y preparaciones de alimentos. Estos talleres buscan promover la diversificación de los cultivos y las formas de consumo de los productos derivados de las mismas. En los primeros se busca hacer hincapié en facilitar y desarrollar dispositivos para la resolución de problemáticas emergentes: climáticas, de plagas, acceso al agua, almácigos, entre otras. En relación a la alimentación se propone trabajar en torno a recetas simples que diversifiquen la dieta. 4. Fortalecer el vínculo del equipo universitario con la comunidad. La participación del equipo de la UdelaR cobra relevancia en la medida en que la región no cuenta con presencia sostenida de esta Universidad Pública. Instituciones y organizaciones involucradas Las acciones desplegadas en el marco del presente proyecto involucran, además del Equipo UdelaR, al Centro Emmanuel (CE) como un actor protagónico en la construcción de la propuesta y en la identificación de las demandas (problemas/necesidades) y de los actores presentes en el territorio. El CE es una institución ecuménica de Colonia Valdense que desarrolla actividades de promoción, capacitación, producción y comercialización junto a otros productores e instituciones, integrando agrupaciones como la Mesa de Agroecología, Asociación de Productores Orgánicos del Uruguay (APODU), así como la Red de Semillas Criollas. Desde el 2005 integra la Red de Agroecología del Uruguay, siendo sede de la Regional Oeste. En un trabajo conjunto entre el CE y el equipo de la UdelaR se diseñó un plan de acción a fin de responder a la emergencia alimentaria. Como estrategia de intervención se definieron tres grandes áreas de actuación o localidades (Colonia Valdense, Rosario y Colonia del Sacramento), cada una de las cuales involucra a actores diversos (familias, organizaciones sociales e instituciones públicas y privadas). En el marco de estas localidades se establecieron tres nodos de la potencial red agroalimentaria: Colonia Valdense, Barrio El Pastoreo y Barrio El General, respectivamente. Los dos últimos constituyen barrios de las respectivas ciudades, inmersos en contextos de vulnerabilidad socio-económica. En el marco del proyecto, los nodos constituyen un espacio de acompañamiento y referencia para el intercambio de información, saberes, experiencias y recursos, a fin de establecer o potenciar huertas familiares y comunitarias. Debilidades y fortalezas La prolongación de las restricciones asociadas a la pandemia dificultó el desarrollo de actividades presenciales, lo que obligó al rediseño de las estrategias de acción. A la fecha se ha avanzado en la realización del mapeo en los distintos Nodos, lo que constituyó un insumo fundamental para el despliegue en el territorio. A partir de aquí se organizaron las acciones en tres espacios temporales, solapados: Para el muy corto plazo se definió la realización de los audiovisuales mediante recorridas, la entrega de paquetes de insumos y herramientas y el asesoramiento técnico de experiencias de huertas ya en curso. Para el corto plazo se definieron estrategias orientadas al acompañamiento para la generación de nuevas huertas y la realización de talleres de promoción de la salud, asociados a estas experiencias. Para el mediano plazo se definieron estrategias más generales abocadas al fortalecimiento de la red como sistema efectivo y sustentable; así como para la consolidación del equipo UdelaR en el territorio, a fin de posibilitar la continuidad de su despliegue en el largo plazo. Además de la avidez por la temática demostrada por parte de las organizaciones e instituciones locales, se destaca su capacidad de convocatoria, así como su capacidad para la construcción de vínculos colaborativos. Por otro lado, los límites de los Nodos inicialmente definidos en relación a criterios territoriales-administrativos han comenzado a reconfigurarse a partir de la realización de los mapeos colaborativos: las áreas de acción se extienden. Ello da cuenta de la importancia de concebir al territorio en su multiescalaridad y multidimensionalidad (a la vez como espacio geográfico, administrativo, social, económico, identitario y donde circulan relaciones de poder). Asimismo, el equipo universitario se ha visto fortalecido en sus capacidades para dar respuesta, con creatividad y flexibilidad, ante un contexto cambiante y desafiante. Conclusiones y proyecciones El fuerte impacto de la pandemia en las familias está implicando un desafío para el proyecto en la medida que obliga a concebir estrategias capaces de responder de forma urgente al contexto, sin desatender los objetivos de mediano-largo plazo que se orientan a actuar sobre aspectos más estructurales: el desigual impacto que la pandemia está teniendo en los sectores sociales, afectando de forma más profunda a aquellos con vulnerabilidades preexistentes. Como proyección se destaca favorablemente el desarrollo de esta red agroalimentaria, así como la inserción de este equipo universitario multidisciplinario en el territorio.

TERRITORIO Y PROYECTOS DE EXTENSIÓN: GESTIONANDO DIÁLOGOS POSIBLES EN PANDEMIA

Autor/es:
» María Luz Sánchez
» Silvia Leguizamón
» Verónica Heinrich

Descripción: Territorio y proyectos de extensión “Gestionando diálogos posibles en pandemia” Eje temático: Praxis extensionistas y construcción colectiva del conocimiento Autoras: Verónica T Heinrich; Silvia M. Leguizamón; María Luz Sánchez. Universidad Nacional del Litoral. Secretaría de Extensión Social y Cultural Contactos: territorio.extensionunl@gmail.com, proyectosextension@unl.edu.ar fb:@extensionsocialycultural.unl l Ig: @Extensión UNL Equipos en articulación: -Áreas de la Secretaria de Extensión Social y Cultural UNL: Programas y Proyectos de extensión; Territorio sociocultural. -PEIS “Derecho a la alimentación. Su promoción a través de huertas agroecológicas y el compostaje" Directora Abog. Mirtha Massi. -PEIS"Guardianes del río: educación para el fortalecimiento de la identidad insular" Directora: Arq. Patricia Mines. -Programa Ambiente y Sociedad Objetivos: ➢ Profundizar y mantener el vínculo permanente con el territorio y sus redes de instituciones en el marco de la pandemia por COVID19. ➢ Reconfigurar estrategias y prácticas de extensión universitaria relacionadas con problemáticas y demandas ambientales locales. Actividades desarrolladas: Encuentros necesarios Las universidades han tomado un rol proactivo en el territorio según su propia realidad en el marco de su autonomía. En este sentido desde el Consejo Interuniversitario Nacional) se destaca la articulación establecida desde las universidades con los Ministerios de Salud, Educación, Desarrollo Social y tecnológico, como así también con los gobiernos locales, mediante el desarrollo de acciones que permitieron tomar decisiones de sus diferentes actores (investigadores, docentes y equipos de extensión) para la puesta en marcha de actividades que evaluaron pertinentes ante la situación de pandemia de COVID-19 que perdura hasta hoy. La Universidad Nacional del Litoral, asume su compromiso con el sitio litoral centro de la Argentina, en el que se encuentra inserta al reforzar desde sus funciones sustantivas, un insumo clave para su desarrollo. Desde el Plan Institucional Estratégico 100+10, plantea la misión y la visión a largo plazo que orientarán cada una de las acciones. A partir de ellas, se proyecta con 3 líneas institucionales estratégicas (LIE), 15 objetivos institucionales (OI) y 3 ejes transversales (ET). Dentro de estos últimos se plantea “Incorporar en cada una de las acciones de las políticas, programas y proyectos, la dimensión de la “sostenibilidad” (PIE UNL, pg 30). Tendiendo a la reducción del impacto ambiental, su cuidado, preservación y puesta en valor de su patrimonio natural-histórico-cultural. Por otra parte sumado a lo anterior, las demandas relevadas de los actores sociales locales territoriales con los cuales se vincula la Secretaría de Extensión Social y Cultural UNL (SESYC), orientan a su vez las distintas acciones que se planificaron y elaboraron a partir de determinados objetivos para al segundo semestre 2020: “Promover y generar acciones de carácter sociocultural, sostenibles en términos de desarrollo, con especial énfasis en las condiciones generadas en el contexto actual”, como carácter principal. Y aquellas acciones relacionadas al ambiente se centraron desde el objetivo particular: “Generar estrategias y contenidos accesibles sobre prácticas saludables y apoyos necesarios para las personas e instituciones en el marco de la pandemia por COVID-19”. En este escenario nos propusimos sostener el vínculo permanente con el territorio y con sus redes de instituciones, del cual somos un actor más. En este período del total de los proyectos de extensión de UNL aprobados (Resolución Consejo Superior UNL nº 917/17, Expediente: 661564), ante demandas específicas de algunos actores sobre situaciones actuales ambientales, se identifican dos para para proponerles un trabajo articulado. Es así que surgen estrategias que se reconfiguran de las establecidas en las planificaciones de los mismos, y se entraman dos estrategias nuevas en conjunto con las distintas áreas de esta Secretaría y el Programa de Extensión Ambiente y Sociedad, encontrando convergencia y de pertinencia de acciones. Dos proyectos- Dos estrategias territoriales PEIS “Derecho a la alimentación. Su promoción a través de huertas agroecológicas y el compostaje. "Directora Abog. Mirtha Massi. Participante académico UNL: Esteban Aignasse Estrategia: Taller de Huerta urbana: “Sembrando futuro”:El equipo del proyecto mantuvo la comunicación permanente y atenta a la necesidad de demandas territoriales y se propuso generar un material de divulgación específico, sumando una serie de capacitaciones virtuales y entrega de Kit de semillas a las y los participantes Instituciones y organizaciones involucradas: Asociación Vecinal Juventud del Norte; Cáritas arquidiocesana. Sede Yapeyú y Pompeya. Resultados: Cantidad de inscriptos: 97. Cantidad de asistentes: 35. Cantidad de kit de semillas y folletos: 250. PEIS "Guardianes del río: educación para el fortalecimiento de la identidad insular". Directora: Arq. Patricia Mines. Participante académico FHUC-UNL: Lic. Alba Imhof. Estrategia:Taller “La Naturaleza empieza en casa” Se planteó una propuesta de encuentros virtuales por zoom y a través de YouTube de la Secretaria de Extensión Social y Cultural UNL en vivo, para el intercambio de temas vinculados con la naturaleza, pero no solamente desde lo natural y lo biológico, sino también desde la dimensión cultural. Eje de trabajo que se viene construyendo desde el Programa Ambiente y Sociedad. Con la participación de la comunidad se trabajó sobre inquietudes vinculadas con la flora y la fauna autóctona en este tiempo de pandemia, afectada por la quema de Islas, bajante del Valle del Rio Paraná y afluentes. Se generó un espacio para incentivar el compromiso de la ciudadanía, intercambiando propuestas y acciones posibles sencillas para hacer desde casa. Instituciones y organizaciones involucradas:Red Interinstitucional y social Alto Verde;Escuela Nº 2067 “Omar Alberto Rupp”;Escuela Nº 1081 “Almafuerte”;Escuela Nº 0645 “Coronel de Marina Martín Jacobo Thompson” ;Parroquia “Jesús Resucitado”;Asociación Vecinal “La Boca”;Asociación Pescadores Jóvenes de La Boca Don Moncho Lucero;Asociacion Construir Futuro Resultados: Cantidad de inscriptos: 47. Cantidad de visualizaciones: 204 Fortalezas de las propuestas: ● Trabajo en sinergia entre las distintas áreas, proyectos y programa de la SESyC. ● Profundización del vínculo con las instituciones y redes de trabajo. ● La flexibilidad en los tiempos y las estrategias posteriores para el acuerdo de las acciones realizadas. ● Sostenimiento y acompañamiento, desde la empatía y el compromiso permanente, de todos los actores involucrados. Debilidades: ● La dificultad del acceso a la conectividad y los dispositivos necesarios para ello. ● Incertidumbre inevitable en el contexto de una emergencia sanitaria. Conclusiones y proyecciones: El contexto de la pandemia ineludiblemente generó una suerte de caos inicial que obligó a todos los protagonistas de la comunidad universitaria, y en particular de la extensión, a transitar un proceso reflexivo, en relación con lo que se venía haciendo. Introdujo a pensar nuevas prácticas para contribuir a los nuevos problemas socio-ambientales surgidos durante la emergencia sanitaria. Con mirada crítica y reflexiva hacia el ambiente las reconfiguraciones de las acciones en los procesos de intervención social permitieron el diálogo y la construcción innovadora del conocimiento con el territorio.

PROJETO DE EXTENSÃO BEIRA TRILHOS: A IMPLEMENTAÇÃO DO DIREITO À MORADIA E À CIDADE

Autor/es:
» Camila Nur Tamimi
» Gabriela Braz Borges
» Laura Lazzaretti Naud
» Jennifer Kerly Falkowski
» Natália Costa Boff
» Marcos Anotonio L. Frandoloso

Descripción: Projeto de Extensão Beira Trilhos Responsável pelo projeto ou atividade: Marcos Antonio Leite Frandoloso – frandoloso@upf.br Universidade de Passo Fundo – Faculdade de Engenharia e Arquitetura – Curso de Arquitetura e Urbanismo Acadêmicas: Natália Costa Boff – PAIDEX-UPF; Jennifer Kerly Falkowski, Laura Lazzaretti Naud, Gabriela Braz Borges, Camila Nur Tamimi • Objetivo Geral O objetivo do Projeto Beira Trilho é dar continuidade aos processos já iniciados, com relação aos aspectos jurídicos, urbanísticos, sociais e de infraestruturas ampliando suas perspectivas e interfaces interdisciplinares e interprofissionais, na busca de uma solução concertada que contribua para a construção do direito à moradia e a cidade para as populações Beira Trilhos de Passo Fundo, significando qualidade de vida e também respeito às necessidades sociais, culturais e estéticas. • Metas - Reconhecer e fortalecer o protagonismo dos moradores da beira trilhos, contribuindo para animar formas organizativas, associativas e grupais capazes de solucionar as problemáticas sociais; - Construir uma proposta de ação interdisciplinar e interprofissional com o envolvimento de diversas áreas de conhecimento, mas que, fundamentalmente, possa vincular os saberes acadêmicos e populares, coproduzindo novos conhecimentos; - Aprofundar a metodologia de atuação orientada pela educação popular, a pesquisa-ação-participante e a educação em direitos humanos; - Elaborar estratégias formativas e interativas entre os participantes do projeto, que proporcionando um espaço onde todos tenham a oportunidade de aprender e de ensinar; - Produzir estratégias e práticas que articulem iniciativas da curricularização da extensão, ensino e pesquisa, de modo a aprofundar a sua indissociabilidade; - Buscar soluções globais como prioridade, sem que isso impeça a promoção de iniciativas pontuais ou até mesmo exemplares em situações articuladas na perspectiva global; - Articular iniciativas comuns aos demais projetos de extensão institucionalizados, internos ao Curso de Arquitetura e Urbanismo e de cursos parceiros/colaboradores; - Incidir de forma articulada nos processos junto ao poder público (Executivo, Ministério Público e outros), reforçando o envolvimento e o protagonismo dos moradores da(s) comunidade(s) Beira Trilhos - Complementar o processo formativo dos estudantes, como protagonistas da extensão crítica e ativa (Tommasino; Cano, 2016), colaborando com a formação profissional, através da vivência social e da experiência teórica-prática como um todo, em uma relação transformadora com a sociedade, afirmando o caráter social do ensino universitário. • Atividades desenvolvidas Com relação às ações junto à comunidade interna e externa, que se vinculam aos três eixos de Monitoramento, Formação e Eixo Global, elas devem ser flexíveis, apoiar-se nas experiências compartilhadas com a comunidade. As etapas metodológicas devem ser discutidas e reelaboradas, de forma conjunta, incluindo agentes das comunidades, estudantes e professores, transformando-se em um plano de trabalho aberto e articulado. Sugere-se, para uma reflexão inicial que as possíveis ações conjuntas para resolução de questões pontuais, sigam uma trajetória similar a descrita abaixo: a. Aproximação à comunidade e seu ambiente, visualizando recursos, possibilidades e potenciais de contribuição. Ainda nesta fase exploratória, reunir estudantes, professores e comunidade, para uma escuta-diagnóstico, capaz de levantar temas importantes para as comunidades, paralelas à questão da moradia e da cidade. Caminhada dialogada, registros como mapas mentais ou temáticos, “festa dos saberes”, e outras ações decorrentes do processo dialógico: - formações de preparação para as interações dos acadêmicos no território físico; - oficinas de leitura e pertencimento ao território - atividades junto à EMEF Sebastião Rocha, percurso fotográfico dirigido e exposição coletiva (seguimento às atividades iniciadas em 2019); - articulações junto ao PPGEng na disciplina de Território e Infraestrutura. b. Criar espaços para discussão sobre estes temas específicos e sobre as aspirações coletivas, através de dinâmicas, oficinas e atividades lúdicas. Construção de uma imagem coletiva do que é desejado, avaliando o que é prioritário: - discussões a partir da perspectiva dos estudantes da EMEF Sebastião Rocha, com a comunidade escolar e agentes/lideranças locais; - elaboração de mapas mentais da percepção sobre o território; - reuniões com os grupos focais e lideranças locais. c. Compilar os levantamentos cartográficos e cadastrais, através de tabelas, gráficos, desenhos, mapas com sensoriamento remoto (GIS) a fim de balizar o planejamento, integrado com a comunidade, cuidadoso de diretrizes (o que) e estratégias (como) a partir do conjunto de demandas levantadas. Estabelecer as ações possíveis, relacionando ou dimensionando capacidades e limites, a fim de definir percursos para a realização destes projetos ou ações: - monitoramento do contexto; - finalização do georreferenciamento do levantamento desenvolvido em 2019 no Bairro Valinhos/Vera Cruz; - desenvolvimento de levantamento de áreas do entorno (Valinhos II - em ações integradas com os demais projetos da FEAR); - levantamentos cadastrais e de georreferenciamento da Vila Popular (área de influência da Coama) e áreas de Beira Trilhos junto à Avenida Sete de Setembro, em articulação com o Projeto UniverCidade Educadora: fazendo a lição de casa; - mapeamento dos territórios de atuação do Projeto Rede de Cuidados. d. Participar e/ou acompanhar a concretização das etapas dos projetos e/ou ações planejadas pela comunidade. Repercutir sobre necessários ajustes e sobre os resultados/avanços obtidos frente às expectativas existentes; Buscar estabelecer/ampliar relações da comunidade com as lideranças, grupos, movimentos e experiências similares para que possam interagir e trocar conhecimentos e fortalecer os aspectos práticos e políticos implicados na ocupação da terra urbana: - formações internas; - formações e capacitações externas (Seminário de Direito à Cidade, Seminário Extensionista Integrado da FEAR; Workshops de Extensão da FEAR, etc). - realização de reuniões de interação com as lideranças, instituições parceiras e Programas Institucionais de Extensão (Pis); - desenvolvimento de alternativas conjuntas de ação no(s) território(s); - ações de curricularização com os cursos de Arquitetura e Urbanismo, Engenharia Civil (Mobilidade Urbana e Saneamento) e Engenharia Ambiental (Saneamento e Impactos Ambientais); - Realização de Curso de Extensão em ATHIS (Assistência Técnica em Habitação de Interesse Social) em conjunto com o Projeto ViVA EMAU; - articulação e participação junto ao Projeto UniverCidade Educadora: fazendo a lição de casa; - acompanhamento e contribuições aos desdobramentos das ações civis públicas junto à CDHPF, articulados com o Curso de Graduação e Pós-Graduação em Direito. e. Produzir e difundir artigos e relatórios sobre o projeto e seu desenvolvimento. Compartilhar esta formulação e apresentação na comunidade local e acadêmica: - participação em eventos acadêmicos e técnicos; - produção de artigos de divulgação; - produção de relatórios audiovisuais e textuais. Todas as atividades serão articuladas com as ações de curricularização e transversalização com os demais cursos parceiros e Programas Institucionais de Extensão UPF e com a Comissão de Direitos Humanos de Passo Fundo (CDHPF). • Instituições e organizações envolvidas Comissão de Direitos Humanos de Passo Fundo (CDHPF); cursos de Graduação e Pós-Graduação UPF • Resultados, Conclusões e projeções Diante de um cenário de violação dos direitos humanos e de omissão das partes responsáveis, o projeto Beira Trilhos desenvolve um trabalho de caráter multidisciplinar e interprofissional que possibilita espaços de troca entre a universidade e a comunidade, comprometendo-se em não deixar cair no esquecimento os debates acerca da realidade dessa população segregada. Com relação aos objetivos de desenvolver uma discussão e promover ações projetuais, os resultados obtidos até o momento, contribuem de forma positiva para a conexão do tecido urbano e na recuperação destas áreas atualmente segregadas no sentido social, ambiental e urbanístico. O projeto de extensão oportuniza, além da continuidade importante dos processos iniciados, a integração e articulação dos muitos saberes, os acadêmicos e os populares, produzindo um conhecimento significativo, capaz de indicar respostas às demandas da sociedade. Este conhecimento, produzido de forma conjunta, com comunidades e não para elas, distinto do conhecimento-produto, levado da universidade para a sociedade, se volta aos setores excluídos e retoma o papel da universidade como pólo reflexivo e criativo.

INTERVENCIÓN DEL ESPACIO PÚBLICO. PARQUE LINEAL PARA EL BARRIO LAS PALMERAS, UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA

Autor/es:
» Sabrina Gabriele
» Camila Di Biase

Descripción: Responsable del proyecto o actividad: Luis Adriani (Director) Para contactarse: dibiasecamila@gmail.com Cel: 299 4571287 En instagram: @escuelitaevaduarte (organización co-partícipe) @centroscomunitariosunlp (pertenencia institucional) Universidad Nacional de La Plata Unidad académica: Facultad de Arquitectura y Urbanismo Resto del equipo extensionista: Briay, Paula (co-directora) Gabriele, Sabrina (participante) Di Biase, Camila (participante) Ronconi, Agustina (participante) Ojeda, Tomás (participante) Faixas, Lucia (participante) Ferreyra, Franco Andrés (participante) Moro, Florencia Daniela (participante) Tellechea, Manuela (participante) Zárate, Mariana (participante) De Feo, Pedro (participante) Ballina Benites, Rodrigo (participante) Pazos, Guillermo José (participante) Otarola Roman, Cristian Alberto Ariel (participante) Guala, Paula (participante) Mazars, Juan Ladislao (participante) Pell, Marcos David (participante) Sranko, Paula (participante) Intervención del espacio público: Parque lineal para el barrio Las Palmeras (Universidad Nacional de La Plata) El proyecto tiene como objetivo la intervención comunitaria sobre el espacio público en el barrio Las Palmeras de Los Hornos, Ciudad de La Plata. La demanda surge de les vecines del barrio, a partir de un trabajo previo de identificación de sus intereses y necesidades que expuso la inexistencia de estos espacios de recreación y esparcimiento, de uso común entre niñes, jóvenes, y adultes. Fue presentado en la Convocatoria Específica 2019 de la UNLP, para desarrollar sus acciones en el 2020 y prorrogado para continuar durante 2021 (esta Convocatoria tiene la particularidad de contar con la figura de prórroga que permite renovar el proyecto para el año siguiente sin necesidad de volver a presentarlo. Siempre que se cuente con un informe técnico favorable de la implementación del mismo). En ese sentido, es necesario aclarar que si bien los problemas que pretendía abordar el proyecto en el momento de su presentación persisten, se han visto agravados a partir de la pandemia y las consecuentes medidas de aislamiento social preventivo y obligatorio decretadas. Podemos afirmar que la pandemia del covid-19 ha modificado de forma abrupta no sólo las vidas cotidianas sino también nuestra forma de habitar las ciudades, los barrios y las casas, profundizando las brechas de desigualdad y poniendo en evidencia las grandes falencias que aquejan a los barrios populares de nuestro país. En este sentido, una de las cuestiones que ha cobrado una mayor relevancia es el espacio público y los lugares de encuentro al aire libre como son las plazas y parques, por lo cual se hace más que necesario generar proyectos en los barrios que los potencien, que reafirmen la idea de pertenencia y acompañen las nuevas formas de habitar la ciudad. Objetivos del proyecto Diseñar y materializar una propuesta de intervención para el espacio público a partir de una idea proyectada por les propies vecines, propiciando en ello la organización comunitaria, fortaleciendo el sentido de pertenencia, la conservación y el cuidado del barrio Recuperar espacios y zonas degradadas mediante la creación de entornos más amables y habitables para la gente, aprovechando espacios y recorridos poco utilizados Potenciar las cualidades del entorno natural generando pulmones verdes Generar espacios de encuentro y reflexión con les vecines sobre la noción de un “hábitat digno” y la configuración del barrio al que pertenecen, fortaleciendo también los lazos sociales. Actividades desarrolladas Reunión con vecines del barrio Las Palmeras interesades en participar del proyecto, donde se abordaron temas vinculados a la función del espacio público, qué implicaba una intervención en el mismo y qué demandas se generan a partir de las distintas formas de habitar y entender el espacio urbano Reuniones del equipo de trabajo para la preparación y realización de trabajos de campo con el objetivo de articular las perspectivas multidisciplinarias, las estrategias, la redacción de la documentación y la elaboración de los productos emergentes del proyecto. Taller de Diseño Participativo con les vecines del barrio. El mismo se dividió en dos grupos, uno de adultes y otro de niñes que se coordinó con dos Proyectos de Extensión de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación que trabajan con infancias. La consigna era: ¿Qué me gustaría que tenga mi barrio que hoy no tiene? Construcción de un plano con las ideas surgidas en el Taller de Diseño Participativo. Jornadas de construcción a partir del plano diseñado. En las mismas se está llevando a cabo la colocación de luminarias, los elementos de borde que delimitan el Parque con el Arroyo circundante y la construcción de senderos y veredas. Se realizan cada sábado. Construcción de material de difusión para socializar el anteproyecto y darlo a conocer entre les vecines que no participaron del taller Construcción de material audiovisual donde les vecines cuentan el trabajo que estamos llevando a cabo y cuál es la situación actual del barrio Instituciones y organizaciones involucradas El proyecto Intervención del Espacio Público se lleva adelante en el marco de la Convocatoria Específica para Centros Comunitarios de Extensión Universitaria (CCEU), la cual depende de la Dirección de Gestión Territorial de la Prosecretaría de Políticas Sociales de la UNLP. El proyecto es implementado junto al Espacio Educativo “Escuelita Eva Duarte” del barrio Las Palmeras, organización que forma parte del CCEU Los Hornos. Asimismo, es de destacar que en la implementación del proyecto, resultó necesario coordinar acciones con la política pública. En ese sentido, se empezaron a coordinar acciones con la Subsecretaría de Hábitat de la Provincia de Buenos Aires. Concluciones y proyecciones El área a intervenir se comienza a definir de manera multiactoral; no sólo por la demanda de un lugar de esparcimiento, de juegos y donde poder hacer ejercicio, sino también por una cuestión fuertemente vinculada a la comprensión de lo que es un hábitat digno. Se comprende al mismo no sólo como la accesibilidad a una vivienda y a servicios básicos sino también a lugares de encuentro comunitario que hoy carecen en el barrio. Entendiendo la integralidad del concepto de hábitat, no se puede dejar de lado las condiciones de calidad ambiental en las que se encuentra actualmente el Arroyo Regimiento. El mismo atraviesa el Barrio en sentido transversal, desdibujando la trama de la ciudad con calles que empiezan a cortarse y viviendas que se asientan cada vez más cerca del borde del arroyo. Es por esto que la ubicación de la intervención pretende también generar un pequeño pulmón verde que sirva como suelo absorbente y delimite los bordes del arroyo. A partir de estas reflexiones, y en conjunto con les vecines organizades, diseñamos el Primer Taller de Diseño Participativo, con la intención de construir colectivamente junto a quienes habitan el barrio. El taller se dividió en dos, un espacio de infancias (el cual se coordinó con los Proyectos de Extensión de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación “Haciendo Palmas” y “El Puente” que ya vienen trabajando con niñes hace algunos años) y otro de adultes, ambos con las mismas consignas: ¿Qué me gustaría que tenga mi barrio que hoy no tiene?. A partir de este disparador surgieron múltiples ideas, por ejemplo, un lugar con sombra para tomar mates, banquitos donde juntarnos, mesas fijas, árboles, juegos de plaza, senderos para caminar, equipamiento para hacer ejercicio, la refacción de una cancha de vóley que existía previamente, entre otras cosas. A partir de estas instancias se concretó el proyecto que consiste en un Parque lineal que bordea el arroyo entre las calles 143 y 144. Esto tiene dos objetivos claros, la regeneración urbana del barrio, es decir, la recuperación de espacios y zonas degradadas y la creación de entornos más amables y habitables para la gente, aprovechando espacios y recorridos poco utilizados. Las ideas que surgieron en ambos talleres fueron plasmadas en un plano con medidas y ubicación de cada equipamiento. Una vez definida la idea y con el plano en mano, pudimos comenzar a trabajar en la construcción del parque a partir de jornadas de trabajo entre les vecines y les integrantes del proyecto. Por otro lado, sumando a las características de la zona a intervenir, podemos identificar que la conexión de calle 71bis y 143 es interrumpida por el Arroyo Regimiento, dando como resultado una calle sin salida con prácticamente nulo tránsito de autos, pero mucho uso peatonal ya que el pequeño puente que las vincula funciona como uno de los ingresos a Las Palmeras. Es por estas cualidades que la calle forma parte del espacio público de quienes habitan el barrio, les niñes y jóvenes juegan a la pelota, les adultes hacen reuniones y hoy es uno de los lugares de encuentro entre vecines, niñes, extensionistas y militantes para llevar a cabo el proyecto. La intervención planteada busca conservar las lógicas de apropiación del espacio y cargarlas de contenido, tomando como terreno todo el ancho que va desde el borde del arroyo hasta la línea de viviendas y generando distintas propuestas, como son los senderos de caminata, el equipamiento fijo sobre el ensanche verde del arroyo y el equipamiento desmontable como podría ser la cancha de vóley sobre la calle. Nos fijamos como objetivo el armado de una propuesta de intervención sobre un espacio público, donde la proyección y las ideas se creen conjuntamente con les vecines, donde estudiantes y graduades ocupemos el rol de acompañamiento técnico en las instancias de dibujo, proyecto y construcción. En este proceso, y entendiendo la magnitud de la escala de la intervención, se vuelve fundamental poder crear un canal de diálogo entre los distintos actores de la Universidad, el Estado y la comunidad del barrio, fortaleciendo relaciones, lazos y proyectos futuros. Contenido del Póster: Plano del Parque Lineal y fotografías de las jornadas de trabajo realizadas hasta el momento.

MINGAS HUERTERAS EN EL BARRIO LAS DALIAS, MAR DEL PLATA

Autor/es:
» Vega Rodrigo
» Melograno María Victoria
» Porta Jorgelina
» Navarro Suyai
» Oyarburo Natalia Soledad
» Vismara Angeles
» Vilchez María Eva
» María Belén Hernández

Descripción: Responsable de la actividad: María Belén Hernández - Estudiante avanzada de la carrera de Trabajo Social de la Facultad de Cs. de la Salud y Trabajo Social de la UNMDP Para contactarse: ceucamet@mdp.edu.ar Universidad y unidad académica o departamento: Universidad Nacional de Mar del Plata, Facultad de Ciencias de la Salud y Trabajo Social. Resto del equipo extensionista: Acosta, Débora Almendros, Marcela González, Marcela Lorena Laffranconi, Rodrigo Vega Mate, Virginia Melograno, María Victoria Navarro, Suyai Oyarburu, Natalia Passo, Silvia Porta, Jorgelina Vilchez, María Eva Vismara, Ángeles Objetivos: 1. Fortalecer y acompañar procesos de organización de huertas comunitarias de comedores populares del Barrio Las Dalias de la ciudad de Mar del Plata. 2. Promover el consumo de alimentos sanos, seguros y soberanos en los comedores populares del Barrio Las Dalias de la ciudad de Mar del Plata. 3. Recuperar recetas e intercambiar saberes culinarios con les participantes. 4. Fomentar el intercambio de saberes y la construcción colectiva, vinculando de forma crítica el saber académico y el saber popular. Actividades desarrolladas: -Mingas Huerteras: se desarrollaron tres jornadas participativas en los espacios de los dos comedores comunitarios. En esos encuentros se compartieron conocimientos sobre planificación, diseño y mantenimiento de huertas, se preparó colectivamente el terreno y se sembraron vegetales, legumbres y aromáticas. También se repartieron semillas y se habló sobre cómo aprovechar elementos reciclados en la huerta. -Talleres: se programaron tres talleres, de los cuales se han realizado dos hasta este momento. El primer taller, coordinado por participantes del espacio de huerta de la Sociedad de Fomento de Las Dalias, consistió en un intercambio de dudas y saberes sobre compost entre integrantes de las huertas de comedores de la zona, se repartió un cuadernillo con información que fue confeccionado para la ocasión y se construyó un contenedor para compost con pallets reciclados. El segundo taller, realizado de manera virtual, fue sobre alimentación saludable, dirigido a cocinerxs de comedores de la ciudad. Lo llevaron adelante la nutricionista y la trabajadora social de un Centro de Atención Primaria de Salud de la zona, quienes indagaron por el proceso de aprendizaje de la cocina, los sentidos asociados a eso, y los métodos y recursos con los que se cuenta a la hora de cocinar para lxs vecinxs. En el futuro se realizará el tercer taller, destinado a la producción de plantines. - Recorrido por huertas: Se proyecta visitar las huertas de la zona para compartir los avances logrados y seguir intercambiando saberes al respecto. Instituciones y organizaciones involucradas: Comedor Comunitario "Ohana", Organización Popular Lealtad Comedor Comunitario "Plumitas", Organización Popular Barrios de Pie Centro de Extensión Universitaria Zona Norte Programa de salud y Soberanía Alimentaria de la SEU, UNMDP INTA Pro Huerta Sociedad de Fomento Las Dalias Dispositivo Unmdp contra la desigualdad Comité Barrial de Emergencia Barrio Las Dalias CAPS Alto Camet En el caso de tener resultados, mencionar debilidades y fortalezas. Hasta el momento se llevaron adelante todas las actividades planificadas en el marco de la actividad de extensión, tanto las mingas huerteras como los talleres de compostaje y de alimentación saludable. En las mingas huerteras participaron referentes de las organizaciones sociales, de la Sociedad de Fomento, del Pro Huerta, integrantes de los diferentes espacios de la Universidad y del Comité Barrial de Emergencia. Se logró dar inicio a las huertas comunitarias y se realizó un seguimiento de las mismas a partir de un grupo de WhatsApp, que permitió despejar dudas acerca de los métodos de siembra y consultas relacionadas a la aplicación de preparados naturales. Entre las debilidades, se encuentran la imposibilidad de realizar actividades presenciales a partir del nuevo aislamiento preventivo, social y obligatorio decretado por el Gobierno Nacional, que impidió la realización del taller de alimentación saludable tal como se lo había planificado. Dicho taller, se llevó adelante de manera virtual junto a cocinerxs de comedores populares de Mar del Plata y Miramar, teniendo que adaptar los objetivos del mismo a la virtualidad y dejando de lado la parte práctica de cocina. Entre las fortalezas, se encuentra el interés por parte de lxs vecinxs del Barrio Las Dalias y lxs referentes de las organizaciones sociales por participar activamente en las actividades desarrolladas, como así también, en compartir los avances de las huertas comunitarias a través del grupo de whatsapp en el que participan todxs lxs integrantes del equipo. Conclusiones y proyecciones La actividad de extensión permitió dar continuidad a un proceso de articulación que ya se venía desarrollando en el barrio, entre diferentes organizaciones e instituciones barriales. Durante el año 2020, en el marco de la pandemia por COVID19, se conformó una estructura territorial denominada “Comités Barriales de Emergencia”, conformada por organizaciones sociales y movimientos populares del Partido de General Pueyrredon. Los CBE funcionan actualmente en 30 barrios de la ciudad y tienen como finalidad articular recursos y redes comunitarias entre las distintas organizaciones e instituciones de la ciudad con las políticas nacionales, provinciales y municipales. Al decretarse el ASPO, estuvieron a cargo de organizar las cuestiones logísticas de la asistencia alimentaria para los merenderos y comedores comunitarios, como así también de llevar adelante un programa preventivo sanitario a través de promotores barriales de salud. Desde el CEU Zona Norte, el Programa de “Promoción de la Salud y Soberanía alimentaria” y el Dispositivo “UNMDP contra las desigualdades” se trabajó de forma articulada con los CBE con el objetivo de fomentar y acompañar distintos procesos de organización de huertas comunitarias. La pandemia profundizó la crisis alimentaria que atravesaba nuestro país desde los últimos años, y en ese sentido, surge la motivación de generar espacios de autoproducción de alimentos frescos y nutritivos que contribuyan a mejorar la alimentación que se brinda actualmente en las cocinas populares. A partir del trabajo desarrollado con las mingas, se están fortaleciendo las huertas comunitarias existentes y creando nuevas, tanto familiares como comunitarias. Lxs referentes de los comedores compartieron los avances de la siembra y la cosecha de las primeras verduras y cómo las han incorporado en el menú de los comedores. Se espera que en los próximos meses se lleve adelante un nuevo taller de alimentación saludable y uno de producción de plantines. Se realizará un acompañamiento de las huertas de forma presencial con la técnica del Pro Huerta para acompañar el proceso de producción de alimentos saludables para los comedores. Se evaluará en un mediano plazo la posibilidad de presentar dicha experiencia en la Convocatoria a Proyectos de Extensión de la Secretaría de Extensión de la UNMDP para el año 2022.

ARTES EN JUEGO: INTERVENCIÓN URBANA Y PARTICIPACIÓN CIUDADANA

Autor/es:
» Fernando Colombero
» Natalia Yujnovsky
» Magdalena Allevi
» Florencia Donayo
» Marcela D`Angelo
» Julia Benassi
» Emilia Fraile
» Veronica Heinrich

Descripción: Resumen: Eje temático: Praxis extensionistas y construcción colectiva del conocimiento Procesos barriales, territoriales y comunitarios Palabras claves: Extensión universitaria, Espacio público, Participación Autoras: Fraile Emilia; Heinrich Verónica; Benassi Julia; D´Angelo Marcela; Donayo Florencia; Allevi Magdalena; Yujnovsky Natalia; Colombero Fernando; Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas. Escuela Superior de Sanidad. Docentes del Area Social FBCB e integrantes del equipo del Proyecto Extensión. Correo: emiliafraile@hotmail.com, veronicah@unl.edu.ar. Fb: https://www.facebook.com/ArtesEnJuego Lucia Poletti (Asociación Civil “Rumbos”); Fabiana Sinchi (Municipalidad de Santa Fe; Silvina Dardel (Escuela EESO N° 256 “JUAN BAUTISTA BUSTOS), Pedretti Javier, Ortolochipi Melisa (Colectivo en defensa de los derechos de la Salud Mental Sta. Fe). Equipo: Estudiantes de las cátedras Practica Pre profesional de T.O. en Salud Mental; de Práctica pre profesional de T.O en comunidad; Seminario de Ocupación: juego, ocio y participación social en niños y adolescentes. Integrantes de las instituciones participantes mencionadas. Correos de responsables del proyecto: emiliafraile@hotmail.com, veronicah@unl.edu.ar. Fb: https://www.facebook.com/ArtesEnJuego El presente video pretende compartir la narrativa colectiva tejida en el marco de un proyecto de Extensión de Interés Social de la Universidad Nacional del Litoral. Surge de la co-creación de docentes y estudiantes de cátedras de la Licenciatura en Terapia Ocupacional pertenecientes al Área Social de la Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas, con distintas instituciones de la ciudad de Santa Fe. Objetivo: Contribuir al empoderamiento social, la gestión de propuestas “en” y “con” los actores que transitan y vivencian cotidianamente la plaza España, promoviendo el uso del espacio público con un sentido participativo, intergeneracional e inclusivo como sujetos sociales de derechos. Actividades: En este sentido nos entramamos para propiciar la participación ciudadana y la convivencia a partir de la construcción de intervenciones urbanas en la Plaza España (ciudad de Santa Fe, Argentina), articulando voces y propuestas de distintos actores participantes e instituciones en relación con la necesidad de habitar la plaza a través de experiencias colectivas. Según Katya Mandoki (2008) “para que una ciudad sea habitable lo primero es comprometerse a cultivarla. Cultivar los sentidos de los habitantes, la flora, la fauna, la poética y la estética de la ciudad. El cultivo de la ciudad empieza desde la subjetividad del habitante y su experiencia, sus relaciones e interacciones, su capacidad de gozo, y su vulnerabilidades (...) preservar y hacer agradables las actividades del ciudadano que come, baila, vende, compra, estudia, se pasea, canta, se columpia, se aparea, trabaja, descansa, festeja, juega y muere.”(parr 4 y 6). Implicó la oportunidad de continuidad a los procesos ya iniciados en proyectos anteriores 2017 , permite consolidar “con y desde” la Plaza España (ubicada en el distrito centro de ciudad Santa Fe) escenarios propicios para la construcción de nuevos vínculos, posibilitando que entre niñeces, juventudes y personas adultas, habiten juntos un espacio público. Esta es una apuesta destinada a desarticular aquellos sentidos ligados a estigmas que circulan como representaciones sociales acerca de este lugar, ya que la Plaza suele pensarse como: “insegura”, “sitio que no ofrece oportunidades”, “no brinda espectáculos, ni ferias, nunca pasa nada”, “peligrosa”. Para ello se privilegian diferentes lenguajes y expresiones artísticas: literarias, plásticas, musicales, lúdicas, teatrales, con una mirada orientada a potenciar y favorecer distintos modos de habitar apelando al encuentro con el otro; generando acciones conjuntas tendientes al cultivo de una estética de lo cotidiano, a partir de compartir espacio, tiempo e historias. Instituciones y organizaciones involucradas: Escuela secundaria Nro 256 General Juan Bautista Bustos; Asociación Civil Rumbos; Colectivo en Defensa por los Derechos a la Salud Mental; Municipalidad de la Ciudad de Santa Fe; Universidad Nacional de Litoral (Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas, Escuela Superior de Sanidad Dr. Ramón Carrillo) Conclusiones y proyecciones: Este proyecto implicó acompañar procesos de integración académica, intervención disciplinar, transdisciplinar, desde perspectivas interculturales, intersectoriales, interinstitucionales e intergeneracionales junto con los actores sociales de las organizaciones con las que se impulsaron las actividades, de la comunidad cercana a la Plaza España, de otros barrios de la ciudad y de otras localidades que se sumaron. Se amplificaron las voces de las ciudadanías en plural que transitan y vivencian la Plaza España. Fue la plataforma para que los niveles del Municipio escuchen y con los partícipes activos del proyecto trabajen en pos de considerar los sueños, deseos, ideas de una plaza con una fuerza identitaria interpelando a las políticas públicas de accesibilidad, equipamiento y mantenimiento actuales. Se constituyó a su vez el escenario de generación y despliegue de propuestas, donde juventudes, niñeces, personas adultas, vecindad, emprendedores, y artistas pudieran visibilizarse en este “tomar parte” de ser protagonistas de la historia. Por otro lado, nutrieron a cada persona en su proyecto de vida personal activando redes que sostienen, que dan significado, acompañan y fortalecen, que permiten animar a seguir “cultivando” vida colectivamente en los espacios públicos. Nota al pie: Los antecedentes del Proyectos son : Practica de Educación Experiencial 2017 “Artes en Juego: Intervención Urbana y Participación Ciudadana” y Prácticas Asociativa Integradas 2019 de Licenciatura de Terapia Ocupacional, desarrolladas en el Espacio Público “Plaza España” (Practicas Pre profesionales de Terapia Ocupacional: de T.O. con Poblaciones con Derechos Vulnerado; de T.O. en Salud Mental; de T. O. en Comunidad)

LA VÍA ORGÁNICA. UN CAMINO DE COMPROMISO CON LA RECUPERACIÓN URBANA Y UNA PROPUESTA DE SUSTENTABILIDAD PARA LAS NECESIDADES DEL BARRIO

Autor/es:
» Rosalba Riccioni
» Valentín Irigoyen
» Lucio Filippi
» Federico Angliano
» Martín Berruezo
» Ignacio Garrone
» Gina Caruso
» Margarita Menna
» Esteban Szigety
» Máximo Menna

Descripción: El video también se puede ver por: https://youtu.be/7n-USfwBekI Responsables del proyecto: Ing. Esp. Máximo Menna y Prof. Esteban Szigety (maximomenna@gmail.com; esteszige@gmail.com; energía.extension@gmail.com Instagram: @ensoaunmdp ). Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Ingeniería. Departamento de Electricidad y Departamento de Física. Integrantes: Eduardo, Altieri (Estudiante); Martín Javier, Berruezo (Graduado); Gina, Caruso (Graduada); Ignacio Santiago, Garrone (Estudiante); Margarita, Menna (Docente); Lucio, Raimondi Pazos (Estudiante); Rosalba, Riccioni (Agente Comunitario); Federico, Agliano (Estudiante); Valentín Irigoyen (Estudiante); Lucio, Filippi (Estudiante); David Campanini (Estudiante); Esteban, Szigety, (Docente) Este Proyecto surge a partir del interés de mejorar el espacio urbano de la ciudad de Mar del Plata y difundir en forma concreta las buenas prácticas socioambientales. Estos objetivos de extensión universitaria se han podido concretar en un espacio cultural comunitario llamado “La Vía Orgánica”. Desde hace 10 años este espacio, ubicado sobre terrenos abandonados por el paso del ferrocarril en el barrio San José, fue recuperado por vecinos y estudiantes universitarios. El trabajo desde entonces ha sido arduo pero los resultados están a la vista: un espacio de construcción comunitaria en el cual se trabajan 3 dimensiones: Soberanía alimentaria, Arte y comunicación y Ocio y Recreación mediante prácticas educativas formales y no formales y jornadas de trabajo comunitario. El proyecto de extensión Energía Sociedad y Ambiente de la UNMDP aporta al espacio principalmente desde la primera dimensión, a través del desarrollo y puesta en prácticas de cursos de capacitación y construcción in situ de diseños de dispositivos, aprovechamiento y eficiencia energética. El grupo de extensión que lleva adelante el proyecto tiene una visión práctica y aplicada del cuidado del ambiente. El perfil de los participantes ha permitido que se pueden llevar adelante la creación de instalaciones y dispositivos de diseño propio involucrando distintas disciplinas. Las propuestas previstas en cada edición del proyecto tienen como resultado un dispositivo concreto que permanece funcionando en el espacio comunitario y un curso abierto a la comunidad. Siempre ronda como disparador una pregunta o una problemática: ¿Cómo gestionar el material orgánico residual en el barrio?; ¿Podría funcionar un compost en el patio trasero de una vivienda familiar?; ¿Es posible la autoconstrucción de colectores solares planos y sistema acumulador térmico?; ¿Qué diseño permite mejorar la eficiencia de una estufa a leña?; ¿Cómo implementar con bajos recursos un sistema recolector de agua de lluvia para un huerto?; ¿Es posible una automatización de baja complejidad y costo para facilitar el riego de cultivos?; entre otras propuestas. El trabajo dentro del proyecto consiste en una doble acción, por un lado la discusión y capacitación interna sobre una problemática y por el otro la propuesta externa. La primera está destinada al grupo del proyecto, entre los cuales se encuentran estudiantes universitarios en formación y tiene una dinámica muy particular, mientras que la segundo tiene como destinatarios a la comunidad del barrio San José y la ciudad de Mar del Plata y se visualiza en cursos y talleres de autoconstrucción abiertos a la comunidad. Cuando el grupo se propone responder una determinada problemática se genera inicialmente un torbellino de ideas. Una de las razones de esta metodología es la diversidad de saberes con que cada integrante propone dar soluciones. Mientras que algunos de los integrantes cuentan con una formación académica, otros fortalecen la solución al problema con una perspectiva práctica y aplicada, más relacionada a los saberes de la técnica y sabiduría práctica. Este trabajo en conjunto es la fortaleza de la propuesta que no muere en un desarrollo teórico, muy por el contrario, hay un entrecruzamiento con la realidad concreta del lugar y de los materiales disponibles. Respecto a los materiales diremos que el objetivo central es el reciclado y la reutilización. La compra de material nuevo se deja siempre en última instancia. La propuesta para la comunidad es la concreción de un taller de autoconstrucción que propone la solución del grupo a las distintas problemáticas. Las actividades están basadas en los principios de la “extensión crítica”. Es fundamental que el participante sea un constructor del conocimiento y sepa también que él puede aportar nuevos saberes a la propuesta presentada. Los conocimientos teórica y práctica no son una base inamovible sobre la cual se presentan los contenidos. El espíritu de la extensión crítica se ve reflejado en el intento que tiene este proyecto para también aprender de los participantes y que ellos encuentren un espacio donde también exponer su realidad. Toda propuesta debe estar abierta a una reflexión y nueva revisión de los contenidos, solo de esa forma se puede entender que un proyecto haya complementado sus objetivos. Existe un aprendizaje experiencial y consiste en que el participante del grupo se convierta en un agente de las buenas prácticas socio ambientales dentro de la ciudad de Mar del Plata. Los cursos buscan inspirar a la replicación de lo aprendido en otros ámbitos, por lo que la reiteración de la metodología aprehendida, proporciona oficio y potencia la posibilidad de captación de trabajo genuino. Tal experiencia educativa otorga calidad académica a la práctica docente de los integrantes del equipo de trabajo, tanto en el desarrollo de los talleres, como en cualquier otro ámbito de actuación docente, incluyendo particularmente el propio ámbito universitario. Respecto a la estrategia pedagógico-didáctica diremos que es de corte mayoritariamente práctica y destinada a la formación experimental, promoviendo el “aprender haciendo”. Esta forma de pensar los talleres resulta infalible y se termine convirtiendo en conocimiento científico-tecnológico que transforma y da solución de problemas bajo una perspectiva aplicada. Para ciudades como Mar del Plata, cuyo número de habitantes alcanza el millón, es complejo alcanzar una conciencia global sobre el cuidado del ambiente. Es urgente comprender que hay una necesidad creciente por mejorar hábitos y procedimientos que van en detrimento de lograr una ciudad más limpia y sana para todos los vecinos. Existe de parte de las instituciones formales una escasa atención en la educación ambiental, además de ausencia de talleres o cursos que se aboquen a esta temática. El proyecto lleva cerca de cinco años trabajando y encuentra que esta metodología da resultados cuando se aplica sobre un territorio específico. Sin embargo, la transformación se produce en un número acotado de individuos o familias y un barrio en particular. El grupo luego de estos cinco años está viendo la posibilidad de extender sus áreas de incumbencia a otros centros culturales, sociedades de fomento y barrios alejados de la ciudad. El número de participantes dentro del grupo se ha ido afianzando y aumentado. La participación de estudiantes también ha ido creciendo en una proporción mayor en el grupo, lo que hace pensar que sostener proyectos de este tipo a lo largo de pedidos extendidos es la única forma de comenzar a ver una masa crítica de actores que den fuerza al cambio en la mirada ambiental de las ciudades.

ECHANDO RAÍCES DE IDENTIDAD Y ORGANIZACIÓN. ARBORICULTURA URBANA EN BARRIOS POPULARES DE GRAN LA PLATA

Autor/es:
» María José Brambilla
» Veronica Lucentini
» Patricia Ayelen Barbalarga
» Melina Valenti
» Camila Mateo
» Jerónimo Cavalleri
» Ayelén Aguirre
» Malena Massa
» Camila Puigdemasa
» Lara Juambelz
» Marcelo Gauna
» Juliana Cabrera
» Yanina Hualde
» Valentina Fernandez

Descripción: Responsables del proyecto: Fernandez, Valentina Isabel (Directora) Hualde, Yanina Florencia (Codirectora) Gauna, Juan Marcelo (Coordinador) Cabrera, Juliana (Coordinadora) Para contactarse: valentina.fernandez.winzer@gmail.com, yaninahualde@gmail.com Universidad y unidad académica: Universidad Nacional de La Plata. Unidad ejecutora: Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales. Resto del equipo extensionista: Lara Juambelz, Camila Puigdemasa, Malena Massa, Ayelén Aguirre, Jerónimo Cavalleri, Camila Mateo, Melina Valenti, Patricia Ayelen Barbalarga, Verónica Lucentini, María José Brambilla, Nadia Parente. Objetivos del proyecto: -Generar la apropiación del hábitat por parte de les residentes de los barrios en pos de la inclusión social, a partir de la forestación barrial. -Mejorar el hábitat y el ambiente de los barrios para contribuir en la calidad de vida de sus habitantes. -Diseñar y planificar junto con les vecines de los barrios el tipo de forestación urbana que mejor se adecue a sus problemáticas y/o necesidades. -Gestionar las intervenciones y capacitar en el mantenimiento de la forestación en los barrios. -Fortalecer las experiencias organizativas de los barrios mediante la planificación y ejecución del proyecto de extensión. Actividades desarrolladas: En el 2020 debido a la situación actual de pandemia, las actividades previstas para realizar en territorio se adaptaron a la virtualidad. El proyecto 2020-2021 se abocó al trabajo junto a dos grupos de vecines específicos, por un lado, aquelles pertenecientes al merendero Rayito de Sol ubicado en el Barrio de Los Hornos de La Plata donde se daba continuidad al proceso iniciado en 2019 y por el otro, les del Barrio Arco Iris, ubicado en Punta Lara (Ensenada) con quienes se comenzó a trabajar por primera vez. Debido a la imposibilidad de acceso a la tecnología y conectividad, no se pudieron desarrollar actividades virtuales con Rayito de Sol, pero sí se pensaron estrategias posibles para pensar en el trabajo en territorio al regreso de la presencialidad. Estas actividades incluyeron encuentros y capacitaciones para el grupo de docentes, estudiantes y graduades del equipo de extensión. Los encuentros con el Barrio Arco iris pudieron desarrollarse de modo virtual, ya que los vecines realizaron asambleas de modo mensual para generar acuerdos entre ellos y así poder compartir las experiencias y proyectos realizados en dichos encuentros virtuales. Fue mediante estas asambleas que se promovieron encuentros a modo de taller con les vecines del Barrio Arco iris. La realidad que se percibió entre los vecines fue que se potenció la actividad productiva y de cuidados de la tierra dentro del barrio, ya que les vecines pudieron dedicarle más tiempo al cultivo y cuidados de animales por estar en el lugar debido al aislamiento. Los talleres que se realizaron fueron parte de los previstos en el plan de trabajo, y que estructuran la secuencia de actividades a lo largo del año para consolidar las forestaciones barriales. Los mismos tuvieron que ser adaptados para poder desarrollarse mediante reuniones de zoom en las cuales se medió mucho más la circulación de la palabra, el registro y la síntesis, en comparación con los mismos talleres en los años 2018/19. Los ejes que se articulan en cada encuentro son temáticas tendientes al entendimiento y la importancia del árbol en el contexto urbano y barrial, los cuidados necesarios, la identificación de las problemáticas propias del barrio y cómo pensar los diferentes usos de los árboles en el territorio que contribuyan a resolver las inquietudes de les vecines. Se pensó grupalmente en la protección de vientos, marcando en el mapa del barrio cuáles serían las zonas de vientos predominantes. Se trabajó en la identificación de especies del lugar mediante la utilización de fotografías que brindaron les vecines. Además se trabajó sobre las características del suelo, posibles mejoras y qué especie se adapta mejor a los suelos arcillosos característicos en la zona. Se capacitó en la metodología de instalación de estaqueros de Sauce y Álamo, aptos para cortinas rompevientos, con el fin de que les vecines instalaran pequeños estaqueros en sus predios y en el Centro Vecinal, para generar su propio material reproductivo para proveer protección y sombra. En este marco se realizó un material audiovisual (https://youtu.be/SitVQgfEZ-k) y se entregaron estacas de estas especies provenientes de la Unidad Vivero Forestal para el inicio de los estaqueros en el barrio. Además, se diseñó material didáctico, en particular fichas de especies forestales, para que les vecines conozcan los árboles nativos que pueden ser parte de la forestación en el barrio y que pueden encontrar en las inmediaciones para la recolección de semillas. En este sentido se realizó un encuentro de capacitación en reproducción de ceibo y sen del campo, como potenciales especies a utilizar en la forestación barrial. Es importante resaltar, que en el marco de este proyecto de extensión, se realizó el Trabajo de graduación de Licenciatura en Artes Plásticas con orientación en Muralismo y Arte Público Monumental de Juliana Cabrera. El proyecto titulado Espacios habitados. Herramientas artísticas para la apropiación colectiva del barrio. indagó acerca de la proyección de revelados alternativos sobre la vegetación del barrio Arco Iris de Punta Lara realizados con la técnica de antotipia. Se trata de un procedimiento alternativo de copiado de imágenes, en el que se utiliza el extracto de color fotosensible provenientes de las plantas, pétalos, raíces y condimentos. El jugo de color que se extrae de los vegetales, frutas o raíces se utiliza como tinta y se pinta en un soporte (papel, tela u otro) dando lugar a un material fotosensible que se expondrá a la luz solar. En los siguientes enlaces se puede visualizar la producción: https://youtu.be/G7VHw5G83Dw, https://cabrerajuliana.wixsite.com/espacioshabitados). Por otro lado, se encuentra en curso otro trabajo final de carrera de la Licenciatura en Periodismo y Comunicación Social (Nadia Parente). Esto es de relevancia, ya que aporta a la formación en Extensión de les egresades de la Universidad Nacional y en su mirada más integral con compromiso social como futures profesionales. Instituciones y organizaciones involucradas: Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales, Facultad de Artes, Facultad de Periodismo y Comunicación Social, Facultad de Psicología. Unidad Vivero Forestal de la FCAyF. Asamblea Vecinal del Barrio Arco Iris Merendero Rayito de Sol Conclusiones y proyecciones: Desde este Proyecto de Extensión se viene aportando hace 3 años a la mejora del ambiente en los barrios más postergados de la región, poniendo el foco en los espacios verdes y la forestación como derechos fundamentales para la calidad de vida. Valoramos que como equipo se logró darle continuidad al proyecto en el contexto de pandemia, generando estrategias y herramientas conforme las dificultades fueron apareciendo. El nuevo material didáctico generado es de utilidad tanto para instancias virtuales como presenciales del proyecto en los próximos años. Al mismo tiempo que seguiremos apostando a los procesos participativos que se promueven para el diseño y planificación de la forestación, y los consideramos imprescindibles para la apropiación del proyecto y consolidación del arbolado en el barrio. Todavía tenemos por delante el desafío de generar estrategias para trabajar con vecinos de barrios y organizaciones sin acceso a la conectividad y tecnologías de la comunicación, sin embargo el descubrir estas estrategias esperamos que aporte a potenciar el trabajo realizado y poder alcanzar a un mayor número de personas que puedan disfrutar de las virtudes de los árboles en el contexto urbano. ¿La pandemia será la oportunidad de comenzar una transición hacia ciudades mas igualitarias y sustentables?

EDUCACIÓN FÍSICA EMANCIPATORIA Y PEDAGOGÍAS LATINOAMERICANAS. CON-JUGARSE EN DIÁLOGOS POSIBLES

Autor/es:
» Ornella Florencia Gravano
» César Jorge Valero

PROGRAMA SOFIA - AGROECOLOGIA, OBJETOS DE APRENDIZAGEM E MAPEAMENTO DE SABERES: CONEXÃO DE TERRITÓRIOS E COMPARTILHAMENTO DE CONHECIMENTOS

Autor/es:
» Tiago Filizzola Lima
» Plínio Lucas da Silva Catalán
» Lorrayne Salomé Alves
» Jéssica Silva Gomes Santos
» Gabrielle Pereira Soares
» Fábio Henriques Fernandes
» Danielle Cristina Morais Pereira
» Brisa Lourenço Braga
» Arthur Anderson Quadra Alves da Silva
» Bráulio Silva Chaves

Descripción: Responsáveis Pelo Projeto Bráulio Silva Chaves, Cláudia Gomes França E-Mail/Telefone Programasofiacefet@Gmail.Com/ (31) 9 8430-6722 Redes Sociais Site: Https://Www.Sofia.Cefetmg.Br/ Instagram: Https://Www.Instagram.Com/Sofiacefetmg/ Youtube: Https://Www.Youtube.Com/Channel/Uctue3hzsn0ko5dzcwb7jouq Universidade/ Unidade Acadêmica Ou Departamento Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG/Campus Nova Suíça) - Núcleo de Ensino, Pesquisa e Extensão do Departamento de Ciências Sociais e Filosofia (NEPE/DCSF)/ Departamento de Arte, Design e Tecnologia (DADT) - Diretoria de Extensão e Desenvolvimento Comunitário - (DEDC CEFET-MG) Equipe de extensao Arthur Anderson Quadra Alves da Silva, Brisa Lourenço Braga, Danielle Cristina Morais Pereira, Fábio Henriques Fernandes, Gabrielle Pereira Soares, Jéssica Silva Gomes Santos, Lorrayne Salomé Alves, Plínio Lucas da Silva Catalán, Tiago Filizzola Lima. Titulo Programa SoFiA – Agroecologia, objetos de aprendizagem e mapeamento de saberes: conexão de territórios e compartilhamento de conhecimentos. O programa Sofia O Programa SoFiA constitui um conjunto de ações, desenvolvidas desde 2015, que tem na popularização da ciência e na extensão popular as diretrizes para a proposição de projetos, cursos, eventos, visitas técnicas, dentre outras. Sua trajetória teve início pela aprovação no Edital FAPEMIG 07/2015, com atuações em periferias, e no ano de 2018 foi institucionalizado como Programa de Extensão, Edital Nº 061/2018, da DEDC CEFET-MG. Em 2020, alcançou o espaço escolar pela aprovação no Edital CNPq 05/2019. No ano de 2021, estabeleceu novas áreas de atuação, ao incorporar práticas culturais ameaçadas, que correm o risco de desaparecer e significam movimentos de resistência nas periferias, pelo projeto “Artes de curar, rezar e brincar: saberes, tradições e suas resistências ao apagamento nos aglomerados Cabana do Pai Tomás e da Serra”, aprovado pelo Edital Nº 69/2020, da DEDC CEFET-MG. O SoFiA parte de três campos de conhecimento – Sociologia, Filosofia e Artes – como polos aglutinadores de saberes e da interdisciplinaridade para promoção da extensão popular. O marco espacial do projeto é composto por dois aglomerados, territórios da periferia da cidade de Belo Horizonte/MG/Brasil: Aglomerado Cabana do Pai Tomás e Aglomerado da Serra. Objetivos Conectar territórios para formar uma rede de compartilhamento de conhecimentos; atuar nos territórios Cabana e Serra em ações de Agroecologia, realização de cursos de formação teórico-práticas e ações de intervenção nos territórios; atuar na Escola Estadual Aarão Reis com desenvolvimento de Objetos de Aprendizagem (OA) e produção de vídeos como estratégia de divulgação em contexto virtual, sobre temáticas e ações desenvolvidas pelo SoFiA; mapeamento de saberes que se constituem nas interfaces entre a cultura, os sujeitos e as epistemologias invisibilizadas; publicar um livro colaborativo com a participação do corpo docente e da equipe do Programa SoFiA. Atividades desenvolvidas As atividades foram desenvolvidas a partir de dois eixos temáticos: (i)Saúde, Meio Ambiente e Tecnologia e (ii)Educação e Tecnologia. O primeiro eixo teve como ação balizadora a Agroecologia, nas dimensões científicas, técnicas, políticas e sociais, enquanto o segundo eixo se dedicou ao desenvolvimento de Objetos de Aprendizagem, que se caracterizam como brinquedos e processos pedagógicos que contribuem para a compreender a estruturação dos conceitos científicos. As atividades se distribuíram em saraus científicos e culturais, sessões de cinema comentado, rodas de conversa, oficinas de naturezas diversas, visitas técnicas, cursos, observações astronômicas, mutirões, laboratórios itinerantes. Houve, a partir do SoFiA, a articulação de um movimento social atuante, o Coletivo de Agroecologia do Aglomerado Cabana (CAAC), que atua na produção de tecnologias sociais e na economia solidária. Além da divulgação de resultados em exposições, como a “AlimentTEC: educação, tecnologia e práticas alimentares” e “SoFiA: viver ciência, saber comunidade, (des)conhecer a cidade”. Instituicoes e organizacoes envolvidas O SoFiA tornou-se um guarda-chuva propulsionador da popularização da ciência e da extensão popular, em por meio delas várias parcerias foram estabelecidas. Em virtude da natureza de sua atuação e do caráter interdisciplinar de suas ações, as instituições e organizações envolvidas se destacam pela sua pluralidade, que vão da mobilização social aos espaços escolares e acadêmicos, a seguir: Mobilização social: Centro Cultural Lá da Favelinha/ Serra; Associação do Moradores do Bairro Cabana - ASMAC/ Cabana; Grupo de Apoio à Criança e ao Adolescente/ Cabana; Coletivo de Agroecologia da Cabana - CAAC/ Cabana Espaço Escolar: Escola Estadual Aarão Reis Espaço Acadêmico: Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG; Universidade Estadual de Minas Gerais - UEMG; Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais - PUC MINAS; Fundação Oswaldo Cruz - FIOCRUZ. Destaques O fundamento principal do SoFiA está na noção de que a ciência e a tecnologia se efetivam no trânsito de lugares, sujeitos e que esse movimento é fundamental para a consolidação dos fatos científicos. Espaços sociais, a exemplo das periferias como a Cabana do Pai Tomás e o Aglomerado da Serra, são entendidos como ambientes de produção de conhecimento plural, complexa e ativa. Ao longo desta caminhada, os diversos percalços, as falhas e as dificuldades foram fundamentais para recontextualizações do projeto e constante aproximação junto aos interesses sociais. Buscou-se romper com hierarquias por meio do diálogo com saberes e práticas que se constroem nas interações entre os sujeitos, ao estabelecer canais de escuta que acabaram por reconfigurar ações e procedimentos previstos pelo projeto. O intercâmbio entre as equipes e o trânsito dos sujeitos dos territórios nas instalações do CEFET-MG foram pontos de destaque das atividades desenvolvidas. Essa situação aproximou não somente os territórios parceiros, como minimizou o desconhecimento entre a instituição e tais territórios, como também fomentou a discussão e a compreensão de que as instituições acadêmicas precisam se aproximar da sociedade. Conclusoes, desafios e perspectivas A aprovação na Chamada MCTIC/CNPq Nº 05/2019, Programa Ciência na Escola, o SoFiA representou um novo desafio que é o de construir conhecimento sobre ciência, seus processos e metodologias junto aos professores e estudantes do ensino fundamental, no espaço escolar. O percurso que foi consolidado pela atuação na mobilização social se vê diante da necessidade de delinear ações e atividades que tem no professor o mediador dos objetivos e dos procedimentos metodológicos previstos. A Escola Estadual Aarão Reis, na Cabana, constitui esse lugar. A proposta, elaborada para se adaptar ao cenário da pandemia pretende fazer com os estudantes envolvidos transformem suas moradias e os territórios onde vivem em uma espécie de “laboratório de ciência”, pelo estímulo à observação de seu entorno de maneira sistematizada, crítica e curiosa. Outro desafio veio pelo projeto “Artes de curar, rezar e brincar: saberes, tradições e suas resistências ao apagamento nos aglomerados Cabana do Pai Tomás e da Serra”, aprovado pelo Edital Nº 69/2020, da DEDC CEFET-MG, fruto das relações estabelecidas com sujeitos dos territórios, na busca pela preservação de práticas culturais subjugadas e que estão fadadas ao apagamento. As perspectivas indicam que o SoFiA caminha no rumo de ampliar seu campo de atuação por meio de parcerias cada vez mais diversas, da ousadia em abordar temáticas que compreendem práticas e saberes como experiências complementares aos conhecimentos instituídos, no entendimento da ciência não como um conhecimento hegemônico, mas parte integrante das diferentes epistemologias construídas pelos sujeitos, nos mais diversos territórios.

AYNI: DE SUR A SUR. ENCUENTRO DE EXPERIENCIAS DE COMUNICACIÓN COMUNITARIA

Autor/es:
» Eduardo Alfredo Solorzano
» Hernan Bravo
» Joaquin Nahuel Viera Barreto
» Silvia Elizabeth Vallejo Cerrato
» Francisco Javier Membreño Ponce
» Leyla Banegas Murillo
» María Del Carmen Gómez Zúniga
» Janicce Andino
» Abrahan Quisbert Alcon
» Abdala Paula
» Anabel Pascual
» Mariana Soledad Castro

RED DE ESPACIOS DE RADIO EN SALUD

Autor/es:
» florencia Manasseri
» Mailen Martinez Garat
» benjamin andres monti falicoff
» María Victoria Duránd Mansilla

Descripción: Responsable del proyecto o actividad: María Victoria Duránd Mansilla Mail: mvicdurman@gmail.com Tel: (341) 658-4218 Redes sociales: https://www.facebook.com/radiosensalud/ Universidad y unidad académica: Universidad Nacional de Rosario. Rectorado. Equipo extensionista: Andrés Monti Falicoff, Mailén Martínez Garat y María Florencia Manasseri. La Red de Espacios de Radio en Salud nació en 2018 en la ciudad de Rosario como una articulación de proyectos de Extensión Universitaria de la Universidad Nacional de Rosario con ciertos efectores de salud públicos e instituciones privadas de la ciudad relacionados con Comunicación y Salud Mental y, paulatinamente, se sumaron otras experiencias radiofónicas de la zona. Los objetivos primordiales de dichos espacios son: la promoción del ejercicio del derecho a la comunicación de personas usuarias de servicios de salud mental, enmarcada en la Ley 26.522 de Servicios de Comunicación Audiovisual y la Convención Internacional Sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (ONU, 2006); la disputa de sentidos sobre los padecimientos mentales que existen en el imaginario social; la problematización sobre la Extensión Universitaria, entendida como “proceso de comunicación entre la universidad y la sociedad, basado en el conocimiento científico, tecnológico, cultural, artístico, humanístico, acumulado en la institución y en su capacidad de formación educativa, con plena conciencia de su función social” (Menéndez, 2007, p.1) Desde La Red se busca que los/as usuarios/as sean portavoces de un contenido distinto, creado por sí mismos/as, el cual busque derribar estigmas y estereotipos construidos históricamente y que abundan dentro del imaginario social, tanto dentro de las instituciones educativas y de salud como en el espacio público. Se convoca a la comunicación desde una perspectiva comunitaria, es decir, concebida como Derecho Humano donde los sujetos populares organizados/as dan lugar a un diálogo que construye conocimiento, donde se desarrolla la acción política (buscando transformar la realidad) y se disputa el plano de lo simbólico. La autora cordobesa María Cristina Mata (2009, p.31), afirma que es posible pensar que, si bien jurídicamente una persona es ciudadana “todo el tiempo”, sólo la irrupción en la esfera pública le otorgará el dinamismo necesario para considerarla “activa”. Y esta aparición en escena será posible, básicamente, a partir de la comunicación como práctica instituyente de la ciudadanía partiendo de la expresión de las ideas, los reclamos y las propuestas. Encarnar ese rol activo asumiendo un derecho que, para muchas personas, ha sido negado históricamente, requiere empoderamiento y autonomía, ambas dimensiones que apuntalan las prácticas de comunicación en Salud Mental. En La Red participan docentes, graduadas y estudiantes de la Licenciatura en Comunicación Social y Trabajo Social (UNR), profesionales del Área de Salud y usuarios/as de servicios de salud mental. Actualmente seis espacios conforman La Red: Caramelos Surtidos, la primera experiencia extensionista (2012). Participan Asociación Civil Casa del Paraná, el Hospital municipal “Dr. Roque Sáenz Peña”, la radio comunitaria FM La Hormiga y el Labso (Laboratorio Sonoro) de la Escuela de Comunicación Social de la Facultad de Ciencia Política y RRII - UNR; Los Paseantes, ubicado el centro de salud municipal “Martin” en diálogo con el Instituto Superior de Educación Técnica Nº 18; “Entre mates y pasiones” programa albergado en el Hospital Escuela “Eva Perón”; Saludadores, en el Laboratorio Cultural del Hospital Carrasco De lunes a lunes, producido por personas referenciadas en la Colonia Psiquiátrica de Oliveros y emitida en la radio del pueblo de Maciel; Tardes Nuestras, histórico programa de radio nacido en el Centro Cultural Gomecito del Centro Regional de Salud Mental “Dr. Agudo Ávila”. Hasta el año 2020, cada grupo sostuvo presencialmente su espacio de comunicación semanal (algunos en formato programa de radio y otros en la modalidad taller). Además se organizaban, periódicamente y de manera colectiva, radios abiertas y jornadas de formación y debate, a las que no sólo asistían los espacios de La Red sino que también oficiaban como lugares de encuentro con otros/as comunicadores/as, organizaciones sociales y gubernamentales. El encuentro entre las personas participantes es lo fundante y lo que sostiene este trabajo. La Pandemia imposibilitó el compartir, el abrazo. Desde entonces, las coordinadoras intentaron, con distintas estrategias, continuar con la interacción: llamadas y mensajes mediante aplicaciones telefónicas de manera individual con varios/as de las participantes, creación de grupos de Whatsapp para no perder la interacción colectiva, consignas de trabajo grupales con la finalidad de generar algunos contenidos y, finalmente, videollamadas semanales para toda persona de la Red que lograra sumarse. Las respuestas a cada una de estas propuestas fue diversa y evidenció las desigualdades materiales y, sobre todo, simbólicas de quienes conforman la grupalidad. Según las observaciones volcadas tanto en tesinas de grado como en trabajos finales para asignaturas de las carreras de Comunicación Social, Trabajo Social y Psicología Social, los espacios de comunicación han generado transformaciones no sólo individuales, sino también en las comunidades donde se desenvuelven. “El aporte del dispositivo radial a la inclusión social de los usuarios se da principalmente por medio de su empoderamiento, en tanto sujetos de derechos, en su proceso de subjetivación, a través de la promoción de su autonomía y su independencia [...] Se puede destacar que los usuarios van profundizando sus conocimientos sobre el lenguaje radiofónico ya que el aprendizaje de técnicas y conocimientos radiales y de comunicación van generando mayor desenvolvimiento individual.” (Buffa, M, y otras, 2018, p. 27). Del mismo modo, es posible establecer en este tipo de proyectos las distintas Dimensiones de la Extensión propuestas por Castro y Oyarbide (2015, p. 14) ya que: “promueve la autonomía y la emancipación, el compromiso solidario, la equidad y la correponsabilidad social (filosófica); concibe a lxs sujetxs participantxs de manera integral, como parte de una comunidad promoviendo derechos y responsabilidades. (ética), se sustenta en el aprendizaje permanente, praxiológico y significativo, organizado democráticamente y con sentido social. (pedagógica), posibilita la problematización ubicada en un marco socio-histórico-cultural, procesual y permanente en cuanto a la producción del conocimiento. (epistemológica) y define los objetivos y las estrategias, direcciona las decisiones; se legitima y efectiviza en la participación y el empoderamiento comunitario, a través de un ejercicio democrático (política) (Duránd Mansilla, 2019, p. 65 y 66). La reflexión en torno a la práctica extensionista ha derivado en creación de la cátedra electiva para las Lic. En Comunicación y Trabajo Social denominada “Prácticas comunitarias de comunicación en dispositivos de salud” que surgió como “una propuesta que busca la identificación de problemáticas de la salud-enfermedad; intentando respuestas a las mismas, trabajando en la planificación e implementación de estrategias comunicacionales de modo interdisciplinario e intersectorial. Asimismo, en 2020 se conformó la “Unidad de acompañamiento a espacios de radio en salud” del Área de Extensión y Territorio con el objetivo de propiciar instancias de diálogo, formación y proyección de este tipo de propuestas que aborden la Comunicación y la Salud.

GENERACIÓN DE CULTURA DE SEPARACIÓN DE RESIDUOS DOMICILIARIOS

Autor/es:
» Leonor López Tévez

Descripción: Eje temático: Praxis extensionistas y construcción colectiva del conocimiento. Procesos barriales, territoriales y comunitarios Proyecto: Clasificación de Residuos Domiciliarios y Elaboración de Compost a partir de Desperdicios Orgánicos Responsable del proyecto: Leonor López Tévez Datos de contacto: leonorlopeztevez@gmail.com. Departamento de Ciencias Básicas y Aplicadas, Universidad Nacional del Chaco Austral. Equipo extensionista: Gisela Demianiuk, Carina L. Fernández, Katia P. Seremeta, Lorena Guevara, Nora B. Okulik, Sheila Araujo Veron; Julieta Ameri, Rocío E. Córdoba, Rocío B. Marinich Introducción La basura es considerada uno de los problemas ambientales más grandes de nuestra sociedad. Las soluciones propuestas, en general, abordan el problema desde el punto de vista social o desde el punto de vista técnico. Pero en cualquier caso la solución del mismo depende en gran medida del cambio cultural de la población y de la participación social. Un modo de evitar la basura es no crearla y para ello resulta fundamental la cultura de la separación de los residuos, para lo cual la institución universitaria, desde una perspectiva educativa y de concientización, puede contribuir de manera significativa. Objetivos Como parte de un proyecto de extensión destinado a promover una actitud responsable sobre el cuidado y conservación del medio ambiente se propuso la realización de acciones dirigidas a dar solución al problema de la acumulación de residuos a partir de la generación de actitudes pro-ambientales en un merendero de la localidad de Presidencia Roque Sáenz Peña. Para ello se planteó el uso de estrategias de influencia social y comunicación persuasiva buscando un cambio que logre superar la costumbre de generación de basura a través de la cultura de separación de residuos. Instituciones y organizaciones involucradas Las actividades estuvieron a cargo de docentes y alumnos de diferentes carreras (Farmacia, Licenciatura en Biotecnología, Ingeniería Zootecnista, Química y Agronómica) de la Universidad Nacional del Chaco Austral, con sede en la ciudad de Presidencia Roque Sáenz Peña, Chaco, y se desarrollaron en el Merendero Agustín Vallejos. Cabe destacar que La Municipalidad de esta localidad cuenta con una Planta de Tratamiento de residuos sólidos urbanos (RSU), que requiere de una recolección diferenciada de los residuos, cuya clasificación debe ser realizada en origen. Es por ello que consideramos relevante llevar adelante acciones para que la clasificación comience en el lugar mismo donde se generan los residuos, es decir en los hogares particulares. Si bien existen algunas acciones de buen impacto en la ciudad, éstas se dan de forma aislada y muchas veces no tienen continuidad. Por ello se hace necesario abordar integralmente esta problemática trabajando para concebir el cuidado del medio ambiente no como algo alejado de la realidad sino como parte de la vida cotidiana. ¿Por qué un Merendero? Porque entendemos que constituye una organización que refiere a lazos de interacción comunitaria que surge a raíz de las prestaciones y acciones que se desarrollan en la cotidianeidad del espacio barrial. Desde esta perspectiva, constituye un espacio propicio definido por la dinámica del barrio para trabajar desde “abajo”, facilitando el traslado de lo aprendido a los hogares particulares de los niños que asisten al merendero. Actividades desarrolladas Las actividades que se desarrollaron durante el segundo semestre del 2020 y los primeros meses del 2021, comprendieron acciones formativas dirigidas a la clasificación y adecuada separación de residuos (reciclables) y a la reducción de residuos orgánicos (biodegradables) en el merendero. Estas actividades se organizaron utilizando el método lúdico como estrategia para crear un ambiente que facilite el proceso de aprendizaje, es decir, mediante el juego y a través de actividades divertidas y amenas se incluyeron los contenidos formativos. Las actividades de recreación contemplaron las edades de los niños asistentes (entre 3 y 15 años) y se diseñaron de modo de permitir que éstos se relacionen amigablemente con su entorno e incorporen los conocimientos. Resultados, debilidades y fortalezas El merendero, que funciona en un garaje anexo a una casa de familia, cuenta con un espacio suficiente y dispone de tablones y sillas donde se desarrollaron las actividades. Las intervenciones se realizaron una vez a la semana, con participación rotativa de los miembros del equipo extensionista. Del grupo esperado de 40 niños que asisten al comedor regularmente, participaron de las intervenciones un promedio de 25 niños de entre 3 y 15 años de edad. Se observó poca concurrencia de los padres y/o tutores y, en general, los niños de corta edad fueron acompañados por sus hermanos mayores. Este aspecto se considera una debilidad ya que se esperaba involucrar a los adultos en las actividades para sensibilizarlos sobre los problemas de contaminación y salud que provocan un manejo inadecuado de los residuos. Sin embargo, se cuenta con la extensión que pueden realizar los niños en sus hogares sobre lo aprendido en el merendero. Al inicio de cada visita se realizó una pequeña charla brindando información acerca de los beneficios de reciclar, reducir y reutilizar (3R) y del impacto positivo de estas acciones a nivel ambiental como el funcionamiento de la compostera. De manera regular se brindaba material informativo a los asistentes. Los juegos formativos para niños de 3 a 6 años, basados en aspectos motrices y sensoriales, se dirigieron a incorporar y/o fortalecer hábitos y actitudes hacia la clasificación de los residuos. Uno de ellos, la “Carrera de los Reciclables” se llevó a cabo en equipos y consistió en dejar sobre una mesa diferentes tipos de residuos para que los niños, luego de tirar un cubo (dado) con las leyendas respectivas (metal, cartón, vidrio, comodín, pilas, papel), tomaran el residuo y lo depositaran en el contenedor apropiado (elegido entre los disponibles en el espacio del merendero). Es de destacar el apoyo que brindaban los niños mayores quienes, con su entusiasmo, estimulaban las acciones, lo que se considera una fortaleza por el grado de compromiso que se logró. Para contribuir a la dinámica de concientización y educación de las metas propuestas en el proyecto, para los niños de entre 7 y 12 años se plantearon juegos imaginativos e integradores. Para la instalación de carteles recordatorios e informativos se los hizo participar en el diseño e instalación de los mismos y se propuso la tarea de pintar/forrar cajas y latas para transformarlas en un objeto útil (maceta, lapicero, etc.). Los juegos con objetos propuestos consistieron en reducir botellas (aplastarlas al ritmo de la música) para disponerlas para el reciclado; armar juguetes (como el “Balero” y el “Túnel de pelotas”) con botellas descartables que su usaron para juegos en equipos. Cabe destacar que en esta franja etaria las actividades que demandaban más creatividad fueron desarrolladas por un menor número de participantes mientras que aquellas que involucraban competencia comprendían a todos los niños. Para los niños entre 13-15 años se propusieron juegos competitivos y juegos con reglas. Algunos ejemplos son el “Memotest” (tarjetas de juego de la memoria, en dos equipos, con temáticas referidas a las 3R) y la “Ronda de la botella” (consistente en colocar plásticos dentro de una botella y cuando cesa la música quien se quedó con la botella debe contestar una pregunta referida a algún aspecto que se trató en la charla inicial). Estas actividades involucraron la participación activa de los niños, con muy buena respuesta conceptual. Conclusiones y proyecciones Las acciones dirigidas a tratar de disminuir la acumulación de residuos a partir de la generación de actitudes pro-ambientales, y que forman parte de un proyecto mayor, estuvieron centradas en la internalización de actitudes para un cuidado responsable del medio ambiente, fundamentalmente en el entorno de un merendero de la localidad. Las actividades se llevaron adelante mediante estrategias de influencia social y comunicación persuasiva, buscando un cambio que supere la costumbre de acumular todo tipo de basura en la misma bolsa, a través de la cultura de la separación de residuos. Para ello se trabajó en constante interacción con el personal del lugar, con los niños e indirectamente con los padres/tutores de estos niños. La propuesta lúdica se planteó desde una perspectiva didáctica y pedagógica para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los diversos aspectos referidos a la internalización de actitudes pro-activas relativas al aprovechamiento responsable de los residuos urbanos. Aunque los juegos formativos se propusieron en tres franjas etarias; para niños entre 3 y 6 años (motrices y sensoriales), entre 7 y 12 años (imaginativos e integradores) y mayores de 12 años (competitivos y con mayores componentes científicos), todos los niños participaron de las actividades, Aunque no fue posible involucrar a los mayores de manera directa, la participación de los niños fue muy buena. Es por ello que se espera que las acciones internalizadas se irradien hacia los hogares de los niños y voluntarios. Se considera que la creación de hábitos amigables con el medio ambiente y el desarrollo de conductas ecológicas incorporadas se mantendrán e, incluso, se multiplicarán entre los miembros de la familia y de la comunidad. Para ello, en la última instancia del proyecto se distribuirá información al respecto acompañada de una charla para adultos donde los niños comentarán lo aprendido extendiendo el compromiso a sus mayores.

LA EXPERIENCIA DE LA CÁTEDRA LIBRE EN SALUD Y DERECHOS HUMANOS EN LA INTEGRACIÓN DE SABERES

Autor/es:
» Valeria Swaels
» Lautaro Nuza
» Maria Julieta Rosas
» Yanina Cattini
» Marco Spialtini
» Néstor Raul Cordero Mansilla
» Silvina Soledad Rial
» Ana Salazar Martinez
» Leonora Kosubsky
» Micaela Medrano
» Eloísa Ocampo
» Juan Diego Leon
» Gabriela Diosma
» Lorena Deladino
» Graciela De Antoni
» Raúl Amado Cattaneo
» Cinthia Merino
» Silvina Mylek
» Natalia Nieva
» Ana Florencia Moretti
» Nadia Micucci
» Angela Leon

Descripción: Responsable del proyecto o actividad: Profesora Dra. Ángela María León Peláez. Mail: anleon52@hotmail.com tel: 2213515765 Redes sociales: - Facebook: Fortalecimiento de la Producción de Alimentos en la Economía Popular (grupo privado) https://www.facebook.com/groups/400709260726308; Cátedra Libre en Salud y Derechos Humanos (Grupo público: https://web.facebook.com/groups/143736185819302 y página: https://web.facebook.com/Programa-de-Extensi%C3%B3n-C%C3%A1tedra-Libre-en-Salud-y-Derechos-Humanos-UNLP-298842930901739); Taller de Extensión sobre Antropología Alimentaria (Grupo privado) https://www.facebook.com/groups/1568502713399629/members - Canal You tube: Cátedra Libre Salud y Derechos Humanos: (https://www.youtube.com/channel/UCF5voYJNgiIzdQoDI64m_QQ) Canal You tube profesora Micaela Medrano: coordina el curso de elaboración de cerveza artesanal: Parte 1: https://youtu.be/hJgNHjM1fUc. Parte 2: https://youtu.be/2J3EjOwOPgg. Parte 3: https://youtu.be/0awied0i8RA. - Grupos de Whatsapp: CLSDDHH, FPAEP Modulo Huerta, PEAS-CLSDDHH, Curso Manipulación, Economía Social y Alimentos, Grupo Kefir, Kefir Colombia; Taller de lecturas CLSDDHH. Universidad y unidad académica o departamento: Universidad Nacional de La Plata (UNLP), Facultad de Ciencias Exactas (FCE), Secretaría de Extensión. Resto del equipo extensionista: Nadia Micucci, Ana Moretti, Natalia Nieva, Silvina Mylek, Cinthia Merino, Raúl A. Cattáneo, Graciela De Antoni, Lorena Deladino, Gabriela Diosma, Juan Diego León, Eloísa Ocampo, Micaela Medrano, Leonora Kosubsky, Ana Salazar Martínez, Soledad Rial, Lautaro Nuza, Néstor Cordero, Marco Spialtini, Yanina Cattini, Valeria Swaels, Julieta Rosas. Objetivos: - Crear instancias de intercambio de conocimientos entre las personas que conforman la universidad y otros espacios sociales. - Generar conocimientos que permitan encontrar soluciones a problemáticas de alimentación, sanitarias, de salud general, de emprendimientos productivos, entre otras. Actividades desarrolladas: La CLSDDHH es un programa de extensión de la Facultad de Ciencias Exactas de la UNLP que desde el año 2009 desarrolla una labor de formación y aprendizaje en clave de ecología de saberes. A través de módulos de diferentes temas enlazados entre sí, se ofrecen contenidos teórico-prácticos y se favorece el intercambio de saberes y estrategias entre los docentes y asistentes. En la CLSDDHH se busca la interacción de los proyectos y programas de la Secretaría de Extensión de la FCE. Se realizan reuniones en el barrio, y en la FCE, o virtualmente, con miembros de las organizaciones y los demás proyectos para discutir las demandas concretas y los alcances que se pueden tener a través de la capacitación y posible generación de proyectos. Se construye la temática específica del Módulo o taller y se coordinan las fechas, encargados, días y horarios de los talleres. Desde 2020 se incorporó la Evaluación por Efectos donde se propone que, si bien las actividades descriptas son parte del trabajo, el resultado que se busca es una transformación desde la perspectiva de lxs participantes; que entre las organizaciones y el equipo de la FCE de la CLSDDHH se propone su alcance desde el planteamiento de la interacción y monitorearlo durante su desarrollo hasta el final. Elaboración, dictado y monitoreo de talleres. El material didáctico se desarrolla teniendo en cuenta los diferentes niveles de lecto-escritura y de acceso a la información. Trabajamos la integración de la imagen autoexplicativa, el texto y el video siendo este último un recurso incorporado durante el año 2020, a través de las plataformas de la CLSDDHH. Durante las primeras sesiones se busca explorar los conocimientos previos que tienen lxs participantes y construir saberes comunes durante las clases. Se estimula la participación, la preparación de materiales, huertas, alimentos, etc. entre todxs lxs asistentes, la limpieza y organización final del lugar de clase y la consulta y exposición de temáticas. Para la preparación de las clases y la evaluación de aquellas realizadas, el equipo de CLSDDHH, realiza el micromonitoreo, a las 24 horas de la actividad. Con base en la Evaluación por Efectos, y a fin de seguir tanto los aspectos operativos (asistencia, temáticas, imágenes, textos, distribución de la clase, etc.) como los efectos parciales observados en el grupo, se incorporó el micromonitoreo semanal de cada actividad como propuesta evaluativa, propositiva y permanente. Esta perspectiva incluye no sólo los efectos que se observan en el grupo asistente sino en el equipo de trabajo, como resultado de un proceso de transformación integral. Cada integrante del equipo de la UNLP hace un diario de campo de la experiencia (León et al, 2010; De La Cuesta, 2015), el cual se emplea para la actividad. Actualmente se desarrollan los siguientes módulos: Huerta urbana: Comprende el acondicionamiento de lugares de siembra, la entrega de semillas de temporada, talleres de siembra, cuidado, cosecha y conservación de las semillas. Compostaje: Compostaje: su ejecución, los procesos que ocurren mediados por organismos, tanto invertebrados como microbianos, las condiciones físicas y químicas que lo aceleran y su aprovechamiento. Alimentos: Conservación de los alimentos, talleres prácticos de elaboración de productos provenientes de la huerta, cursos de manipulación de alimentos con validez oficial y nutrición saludable. Cosmética Natural: En conjunto con productoras quienes optimizan sus prácticas de elaboración, el procesamiento de plantas y su inserción en un polo productivo. Salud: Aborda problemáticas de autocuidado como la vacunación contra COVID 19, infecciones de transmisión sexual, parasitosis, entre otras. Taller de lecturas antropológicas y trabajo de campo: Consiste en un taller semanal de lectura y discusión sobre textos antropológicos que resultan de la experiencia de los proyectos, acompañado de otros materiales extensionistas y profesionales de las ciencias sociales. Todas estas actividades se desarrollaron de forma presencial hasta el año 2020, a partir del cual se recurrió a la virtualidad. Algunas actividades tales como toma de muestras de tierra en las huertas, entrega de semillas, de gránulos de kefir de agua, entre otras, se realizan presencialmente acudiendo a los barrios. En la CLSDDHH participan desde la universidad miembros de diferentes facultades, institutos y claustros: compañerxs expertxs en huerta de la Fac. de Ciencias Exactas y de la Fac. de Ciencias Agrarias y Forestales, semillas del Proyecto de Extensión Banco de Germoplasma, expertxs en compostaje de la Facultad de Ciencias Naturales y Museo. En el área de salud contamos con docentes de la cátedra de Parasitología y del programa de Salud Pública. Cabe destacar el aporte de alumnxs avanzadxs en las áreas de cosmética natural, huerta, salud y autocuidado. Entre lxs graduadxs se cuenta con especialistas en manipulación de alimentos, desde el proyecto Economía social del PEAS y nutrición de la Facultad de Ciencias médicas. Mas recientemente, se han incorporado al equipo lxs integrantes de la productora audiovisual La luz reflejada (quienes desarrollan el proyecto de comunicación audiovisual Tejiendo Soberanía), quienes nos apoyan con su saber en periodismo y arte, elaborando videos divulgativos. Instituciones y organizaciones involucradas: En la CLSDDHH confluye una gran diversidad de personas que se contactan para intercambiar conocimientos, saberes y experiencias, entre las que se cuentan: Frente territorial “Ellas hacen”, Agrupación María Claudia Falcone, Centro Comunitario de Extensión Villa Elvira, Red en salud de la Fac. Ciencias Médicas/UNLP, El Refugio de Rosa, Jardín de Infantes La Medalla Milagrosa, Escuela Técnica Numero 3 de Florencio Varela, Club Roca de Lomas de Zamora, Centro comunitario Pirias. Resultados: Desde la perspectiva de Evaluación por Efectos y con la mirada integral de la salud como derecho humano, hemos obtenido los siguientes resultados: - La formación en aspectos de la salud, laborales y productivos que estimulan cambios reales en la autopercepción de lxs participantes, en su acceso al trabajo y a la participación en la vida social. - La mejora en condiciones específicas de salud mediante la formación, testeos y los tratamientos que ponemos en marcha. - Profesionales de grado y posgrado de la FCE con un perfil de trabajo social enfocado a la búsqueda de cambios reales en la sociedad a través del ejercicio de su profesión. La principal fortaleza de la CLSDDHH consiste en que resulta una sólida trama tejida de amistad, contención, humanidad, donde los integrantes se acompañan y apoyan entre sí, más allá de los aprendizajes, trascendiendo lo meramente académico. Conclusiones y proyecciones. En relación a lo expuesto se debe resaltar la importancia de la interacción de la universidad con diferentes espacios sociales en el intercambio de saberes y experiencias, que propicie entre estos actores una relación horizontal de retro-alimentación que permita abordar diferentes problemáticas socioculturales. La principal proyección está dirigida al escalado de la huerta a nivel comunitario y la consolidación del ciclo entre huertas, compostajes y emprendimientos productivos de las organizaciones con las que se trabaja.